Этап направлен на создание благоприятной атмосферы и вовлечение учащихся в тему классного часа. Учитель приветствует учеников, создает позитивный настрой и объявляет тему занятия. Кратко обсуждается актуальность темы и ее значимость для личностного развития. Создается проблемная ситуация, мотивирующая к дальнейшему обсуждению. Учащимся предлагается подумать о том, что для них означает счастье, и поделиться своими первыми мыслями. Этап призван побудить к самоанализу и осознанию собственного отношения к счастью. Акцент делается на том, что счастье - понятие субъективное и индивидуальное.

Действия учителя: Приветствует учащихся, объявляет тему, создает позитивный настрой.

Действия учащихся: Слушают учителя, настраиваются на работу, делятся первыми мыслями о счастье.

Длительность: 5 мин.

Учащиеся совместно с учителем генерируют максимально возможное количество ассоциаций, связанных с понятием счастья. Предлагается определить ключевые характеристики счастья, его проявления и признаки. Важно подчеркнуть отсутствие правильных или неправильных ответов, поощряется разнообразие мнений и свобода выражения мыслей. Результаты мозгового штурма фиксируются на доске или слайде презентации. Целью этапа является формирование общего понимания различных аспектов счастья.

Действия учителя: Организует мозговой штурм, фиксирует идеи на доске.

Действия учащихся: Активно участвуют в мозговом штурме, высказывают свои ассоциации.

Длительность: 7 мин.

Учащимся предлагается выполнить индивидуальное задание – заполнить анкету или составить список того, что приносит им радость и счастье. Это могут быть конкретные события, люди, увлечения, достижения или простые повседневные моменты. Важно, чтобы ученики подумали о различных сферах своей жизни – семье, дружбе, учебе, хобби и т.д. Цель этапа – помочь учащимся осознать, что счастье находится в их собственной жизни и зависит от них самих.

Действия учителя: Раздает анкеты, объясняет задание, контролирует ход выполнения.

Действия учащихся: Заполняют анкеты, анализируют свои источники счастья.

Длительность: 8 мин.

Учащиеся делятся на небольшие группы и получают задание обсудить, какие качества и привычки свойственны счастливым людям. Предлагается проанализировать примеры из жизни известных личностей или персонажей литературных произведений. Группы представляют результаты своих обсуждений, происходит обмен мнениями и выработка общих выводов. Этап способствует развитию навыков командной работы и критического мышления.

Действия учителя: Делит класс на группы, выдает задания, координирует обсуждение.

Действия учащихся: Работают в группах, обсуждают качества счастливых людей, делятся мнениями.

Длительность: 7 мин.

Проводится устная дискуссия о взаимосвязи между самооценкой и ощущением счастья. Учитель направляет беседу, задавая вопросы, побуждающие к размышлению о том, как самокритика и неуверенность в себе могут мешать быть счастливым. Обсуждаются способы повышения самооценки и развития позитивного отношения к себе. Этап направлен на формирование у учащихся осознания важности любви и уважения к себе.

Действия учителя: Ведет дискуссию, задает вопросы, направляет беседу.

Действия учащихся: Активно участвуют в дискуссии, высказывают свои мнения.

Длительность: 6 мин.

Учащимся предлагается составить список своих сильных сторон и достижений. Это может быть все, что у них хорошо получается, что вызывает гордость или что им нравится в себе. После составления списка, ученики делятся своими результатами с соседом по парте. Упражнение направлено на повышение самооценки и развитие позитивного самовосприятия. Учащиеся учатся видеть свои достоинства и ценить себя.

Действия учителя: Объясняет задание, контролирует выполнение, оказывает помощь при необходимости.

Действия учащихся: Составляют список своих сильных сторон, делятся им с соседом.

Длительность: 5 мин.

Краткая лекция учителя на тему влияния эмоционального интеллекта на ощущение счастья. Рассказывается о важности умения распознавать и управлять своими эмоциями, а также понимать эмоции других людей. Даются практические советы по развитию эмоционального интеллекта. Этап направлен на расширение знаний учащихся о психологии счастья.

Действия учителя: Проводит мини-лекцию, отвечает на вопросы.

Действия учащихся: Слушают лекцию, задают вопросы.

Длительность: 4 мин.

Учащимся предлагается создать коллаж, отражающий их представления о счастье. В качестве материалов могут использоваться журналы, картинки, цветная бумага, фломастеры и другие подручные средства. Коллаж может быть индивидуальным или групповым. Упражнение способствует развитию творческих способностей и визуализации представлений о счастье.

Действия учителя: Объясняет задание, предоставляет материалы.

Действия учащихся: Создают коллажи, выражают свои представления о счастье.

Длительность: 3 мин.

Проводится рефлексия с использованием предложенных вопросов или техник (например, синквейн или эссе). Учащиеся делятся своими впечатлениями о классном часе, рассказывают о том, что нового они узнали о счастье и как они могут использовать эти знания в своей жизни. Этап призван закрепить полученные знания и мотивировать к дальнейшему самосовершенствованию.

Действия учителя: Организует рефлексию, задает вопросы, направляет обсуждение.

Действия учащихся: Делятся своими впечатлениями, отвечают на вопросы.

Длительность: 3 мин.

Предоставляется список рекомендованной литературы по теме классного часа, включающий научные статьи, книги по психологии счастья и позитивной психологии, а также художественные произведения, затрагивающие тему счастья и самореализации. Учащимся предлагается ознакомиться с рекомендованными материалами для более глубокого изучения темы.

Действия учителя: Предоставляет список литературы.

Действия учащихся: Записывают список литературы.

Длительность: 2 мин.