Начало занятия, создание комфортной атмосферы и обозначение цели. Учитель приветствует класс и объявляет тему классного часа. Создаётся проблемная ситуация, допускающая различные точки зрения. Важно, участие каждого ученика, чтобы получить более широкий взгляд на проблему и вовлечь в дискуссию даже самых стеснительных. Необходимо подчеркнуть отсутствие «правильного» или «неправильного» мнения, важна аргументация, а не просто констатация факта.

Действия учителя: Приветствует учащихся, объявляет тему, задает вопросы для вовлечения в дискуссию.

Действия учащихся: Учащиеся отвечают на вопросы, высказывают свои первые мысли по теме.

Длительность: 5 мин.

Определение понятия «ложь» и его моральной оценки. Обсуждение различных видов лжи: ложь во благо, во вред, ложь во спасение, умолчание. Акцент на том, что ложь – это нарушение доверия. Рассмотрение юридических аспектов лжи (клевета и оскорбление). Обсуждение понятий «правда» и «честность» и их взаимосвязь с ложью.

Действия учителя: Задает вопросы, направленные на определение понятия лжи и ее видов, приводит примеры.

Действия учащихся: Учащиеся участвуют в обсуждении, приводят свои примеры, высказывают свое мнение.

Длительность: 5 мин.

Представление первого кейса, затрагивающего ситуацию, когда ложь может быть использована для спасения друга. Разбор кейса: кто заинтересованные стороны, какие последствия будут у каждого решения. Обсуждение моральной дилеммы. Важно подчеркнуть, что в кейсе нет однозначно верного ответа, важно рассмотреть все аргументы «за» и «против».

Действия учителя: Представляет кейс, модерирует дискуссию, задает наводящие вопросы.

Действия учащихся: Учащиеся анализируют кейс, высказывают свое мнение, аргументируют свою позицию.

Длительность: 7 мин.

Представление второго кейса, связанного с необходимостью лжи для защиты невиновного. Рассмотрение возможных последствий лжи и правды в данной ситуации. Проведение мозгового штурма по поиску альтернативных решений. Развитие навыков решения проблем и поиска компромиссов.

Действия учителя: Представляет кейс, организует мозговой штурм, помогает учащимся найти альтернативные решения.

Действия учащихся: Учащиеся участвуют в мозговом штурме, предлагают свои решения, оценивают их последствия.

Длительность: 7 мин.

Разделение класса на группы, каждой группе раздаются карточки с ролями и сценарием, требующим принятия решения о лжи или правде. Цель ролевой игры – проиграть различные сценарии и ощутить на себе сложность морального выбора. Проигрывание ролей с последующим анализом действий и последствий.

Действия учителя: Раздает карточки с ролями, координирует ролевую игру, наблюдает за ходом дискуссии.

Действия учащихся: Учащиеся проигрывают свои роли, принимают решения, аргументируют свой выбор.

Длительность: 8 мин.

Анализ ролевой игры. Обсуждение того, какие решения принимали учащиеся и почему. Какие последствия имели эти решения. Как чувствовали себя учащиеся в своих ролях. Подведение итогов ролевой игры и выявление ключевых моментов.

Действия учителя: Модерирует обсуждение, задает вопросы, помогает учащимся осознать последствия своих действий.

Действия учащихся: Учащиеся делятся своими впечатлениями, анализируют свои решения, делают выводы.

Длительность: 5 мин.

Обсуждение универсальных этических принципов, таких как справедливость, честность, ответственность. Связь этих принципов с ситуацией лжи во имя спасения. Обсуждение понятия «моральный компас» и его важность при принятии решений. Анализ ценностей и убеждений, влияющих на моральный выбор.

Действия учителя: Представляет этические принципы, задает вопросы, направленные на их осмысление.

Действия учащихся: Учащиеся участвуют в обсуждении, приводят примеры, высказывают свое мнение.

Длительность: 3 мин.

Обсуждение правовых последствий лжи в различных ситуациях. Различие между ложью и клеветой. Ответственность за дачу ложных показаний. Важность соблюдения закона и уважение к праву. Рассмотрение примеров из судебной практики.

Действия учителя: Объясняет правовые аспекты лжи, приводит примеры из судебной практики.

Действия учащихся: Учащиеся задают вопросы, уточняют непонятные моменты, обсуждают правовые последствия.

Длительность: 3 мин.

Подведение итогов классного часа. Обсуждение того, что нового узнали учащиеся. Какие выводы сделали. Какие вопросы остались без ответа. Заполнение анкеты рефлексии. Подчеркивание важности осознанного отношения к моральным выборам.

Действия учителя: Модерирует рефлексию, помогает учащимся осмыслить полученные знания.

Действия учащихся: Учащиеся делятся своими впечатлениями, заполняют анкеты рефлексии, задают вопросы.

Длительность: 2 мин.

Предоставление учащимся списка литературы по теме классного часа, включающего философские трактаты, художественные произведения, статьи о морали и этике. Список литературы для дальнейшего самообразования и углубления знаний по теме.

Действия учителя: Предоставляет список литературы, рекомендует дополнительные источники.

Действия учащихся: Учащиеся ознакамливаются со списком литературы.

Длительность: 1 мин.