Начальный этап, направленный на создание позитивной атмосферы и вовлечение учащихся в тему классного часа. Учитель обращается к ученикам с вопросом о значении слова в их жизни, предлагает задуматься о том, как часто мы используем слова и какое влияние они оказывают на окружающих. Акцент делается на том, что слова могут как вдохновлять и поддерживать, так и ранить и обижать. Создается проблемная ситуация, побуждающая к размышлению.

Действия учителя: Приветствует учащихся, задает вопросы, актуализирует тему.

Действия учащихся: Отвечают на вопросы, высказывают свои мнения.

Длительность: 5 мин.

Обсуждение понятия «простое слово» и его потенциальной силы. Учащиеся приводят примеры слов, которые кажутся им нейтральными, но могут иметь сильное эмоциональное воздействие. Анализируются контексты, в которых эти слова используются, и выясняется, как меняется их значение в зависимости от интонации, ситуации и адресата. Ставится акцент на том, что кажущееся безобидным слово может стать причиной конфликта или, наоборот, помочь в решении проблемы.

Действия учителя: Направляет дискуссию, предлагает привести примеры.

Действия учащихся: Участвуют в обсуждении, приводят примеры.

Длительность: 7 мин.

Рассмотрение того, как слова могут влиять на эмоциональное состояние человека. Учащиеся анализируют примеры комплиментов, оскорблений, поддержки, критики и их воздействие на самооценку и настроение. Обсуждается понятие эмпатии и важность учитывать чувства собеседника при выборе слов. Особое внимание уделяется невербальным средствам общения, которые могут усиливать или ослаблять воздействие слова.

Действия учителя: Демонстрирует примеры, организует анализ ситуаций.

Действия учащихся: Анализируют примеры, высказывают свои ощущения.

Длительность: 6 мин.

Анализ литературных произведений, в которых слова играют ключевую роль. Учащиеся рассматривают примеры из известных книг, пьес и поэм, где слова становятся инструментом влияния, манипуляции, вдохновения или разрушения. Обсуждается роль речи персонажей в развитии сюжета и раскрытии их характеров. Выявляются универсальные принципы воздействия слова, которые применимы и в реальной жизни.

Действия учителя: Предлагает отрывки из литературных произведений, организует обсуждение.

Действия учащихся: Анализируют отрывки, делятся своими мнениями.

Длительность: 7 мин.

Выполнение практического задания, направленного на развитие навыков позитивного общения. Учащиеся делятся на пары и по очереди говорят друг другу комплименты, стараясь выбирать искренние и содержательные формулировки. После выполнения задания проводится обсуждение, в котором участники делятся своими ощущениями и впечатлениями. Подчеркивается важность умения видеть и отмечать положительные качества в других людях.

Действия учителя: Организует работу в парах, контролирует выполнение задания.

Действия учащихся: Выполняют задание, делятся своими ощущениями.

Длительность: 6 мин.

Обсуждение правил конструктивной критики. Учащиеся учатся формулировать свои замечания таким образом, чтобы они не обижали и не унижали собеседника, а помогали ему исправиться и улучшить свои результаты. Рассматриваются примеры эффективной и неэффективной критики. Подчеркивается важность акцентировать внимание на конкретных действиях, а не на личностных качествах.

Действия учителя: Предлагает примеры, раздает памятки с правилами.

Действия учащихся: Анализируют примеры, обсуждают правила.

Длительность: 5 мин.

Интерактивная игра, направленная на закрепление полученных знаний. Учитель начинает фразу, а учащиеся должны ее закончить, используя слова, которые отражают принципы ответственного общения. Игра позволяет проверить, насколько хорошо учащиеся усвоили материал и могут применять его на практике. Акцент делается на сознательном выборе слов и понимании их последствий.

Действия учителя: Ведет игру, контролирует ответы.

Действия учащихся: Участвуют в игре, завершают фразы.

Длительность: 6 мин.

Учащиеся делятся личными примерами из своего опыта, когда слова сыграли важную роль в их жизни. Обсуждаются ситуации, когда слова помогли им преодолеть трудности, найти поддержку или, наоборот, причинили боль и разочарование. Целью данного этапа является создание атмосферы доверия и взаимопонимания, а также демонстрация того, что все мы иногда ошибаемся в выборе слов.

Действия учителя: Слушает рассказы учащихся, модерирует обсуждение.

Действия учащихся: Делятся своими историями, слушают друг друга.

Длительность: 5 мин.

Учащиеся делятся своими впечатлениями от классного часа, отвечают на вопросы о том, что нового они узнали и как они планируют использовать полученные знания в своей жизни. Используется метод «Светофор» для быстрой оценки понимания материала. Обсуждаются возможные стратегии улучшения коммуникативных навыков и повышения осознанности в использовании языка.

Действия учителя: Проводит рефлексию, подводит итоги.

Действия учащихся: Участвуют в рефлексии, делятся своими мыслями.

Длительность: 3 мин.

Предоставление списка рекомендуемой литературы и интернет-ресурсов для дальнейшего самостоятельного изучения темы. Учащиеся могут найти дополнительную информацию о психологии общения, риторике, искусстве убеждения и других смежных областях. Указываются книги, статьи и веб-сайты, которые помогут им углубить свои знания и развить свои коммуникативные навыки.

Действия учителя: Предоставляет список литературы и ресурсов.

Действия учащихся: Записывают список литературы, задают вопросы.

Длительность: 2 мин.