Организационный момент. Создание позитивной атмосферы в классе. Постановка проблемы: актуальность темы жевательной резинки для подростков. Заинтересовать учеников вопросом и подвести к обсуждению. Объявление цели и задач классного часа. Подчеркнуть значимость здорового образа жизни и осознанного выбора продуктов питания. Задействовать личный опыт учеников, спросив, часто ли они жуют резинку и почему.

Действия учителя: Приветствует учеников, объявляет тему и цель классного часа.

Действия учащихся: Внимательно слушают учителя и отвечают на его вопросы.

Длительность: 5 мин.

Проведение мозгового штурма для выявления имеющихся знаний учащихся о жевательной резинке. Вопросы для обсуждения: из чего состоит жевательная резинка, какие виды жевательной резинки существуют, какие ощущения возникают при ее жевании, какие плюсы и минусы она имеет. Фиксирование всех идей на доске или флипчарте, не подвергая критике. Акцент на стимулирование активности всех участников.

Действия учителя: Модерирует обсуждение, направляет ход мысли учеников.

Действия учащихся: Активно участвуют в обсуждении, делятся своими знаниями и мнениями.

Длительность: 7 мин.

Просмотр короткого образовательного видеоролика, демонстрирующего влияние различных видов жевательной резинки на зубную эмаль. После просмотра – обсуждение увиденного, акцентирование внимания на негативном влиянии сахара и кислот на зубы. Подчеркнуть роль правильной гигиены полости рта и регулярных посещений стоматолога.

Действия учителя: Включает видеоролик, задает вопросы для обсуждения после просмотра.

Действия учащихся: Смотрят видеоролик, отвечают на вопросы учителя, делятся своими впечатлениями.

Длительность: 5 мин.

Изучение состава жевательной резинки, представленного на упаковках различных марок. Выявление основных ингредиентов: сахара, подсластителей, ароматизаторов, красителей, жевательной основы. Обсуждение потенциального вреда для здоровья каждого компонента. Анализ раздаточных материалов.

Действия учителя: Представляет информацию о составе жевательной резинки, оказывает помощь при анализе упаковки.

Действия учащихся: Анализируют состав жевательной резинки на упаковках, задают вопросы учителю.

Длительность: 7 мин.

Организация дискуссии по вопросу: жевательная резинка – польза или вред? Разделение класса на две группы: сторонники и противники жевательной резинки. Каждая группа приводит аргументы в свою пользу, опираясь на полученные знания. Модерация дискуссии учителем, поддержание конструктивной атмосферы.

Действия учителя: Модерирует дискуссию, следит за соблюдением правил.

Действия учащихся: Участвуют в дискуссии, аргументируют свою позицию.

Длительность: 8 мин.

Предложение учащимся найти альтернативные способы освежить дыхание и ухода за полостью рта. Обсуждение предложенных вариантов: полоскание рта, употребление фруктов и овощей, использование зубной нити и т.д. Формирование представления о здоровых привычках в уходе за полостью рта.

Действия учителя: Направляет обсуждение, предлагает варианты альтернатив.

Действия учащихся: Предлагают альтернативные способы освежить дыхание и ухода за полостью рта.

Длительность: 5 мин.

Учащиеся разделились на группы. Одна группа создает рекламу жевательной резинки, а другая – критикует ее в соответствии с полученными знаниями. Обсуждение: как реклама влияет на наш выбор, как отличить правдивую информацию от ложной.

Действия учителя: Наблюдает за работой групп, предоставляет консультации.

Действия учащихся: Участвуют в создании и критике рекламы жевательной резинки.

Длительность: 5 мин.

Учитель подводит итоги классного часа, обобщает полученные знания, акцентирует внимание на важности осознанного выбора продуктов питания и заботы о своем здоровье. Повторение ключевых тезисов. Формулирование выводов о пользе и вреде жевательной резинки.

Действия учителя: Обобщает информацию, делает выводы.

Действия учащихся: Слушают учителя, делают записи.

Длительность: 3 мин.

Предложить учащимся оценить свои впечатления от классного часа с помощью метода «Светофор»: красный – ничего нового не узнал, желтый – узнал что-то новое, зеленый – узнал много нового и полезного. Обсуждение результатов рефлексии. Анализ, что позволило получить лучшее понимание темы.

Действия учителя: Организует рефлексию с помощью метода «Светофор».

Действия учащихся: Оценивают свои впечатления от классного часа.

Длительность: 2 мин.

Предоставление учащимся списка дополнительной литературы и интернет-ресурсов для самостоятельного изучения темы жевательной резинки и здоровья полости рта. Рекомендации по поиску достоверной информации. Указание на важность научного подхода к оценке информации.

Действия учителя: Представляет список литературы и интернет-ресурсов.

Действия учащихся: Записывают список литературы для дальнейшего изучения.

Длительность: 3 мин.