Учитель обозначает тему и цель урока, показывает значение понятия деятельности для понимания поведения человека в учёбе, труде, игре и общении, а также объясняет, что на занятии учащиеся будут работать с теорией, схемой и жизненными ситуациями.

Действия учителя: Учитель приветствует класс, формулирует тему и предлагает вспомнить, какие действия человек совершает в течение обычного дня.

Действия учащихся: Учащиеся называют примеры повседневных действий и формулируют предварительное понимание того, что можно считать деятельностью.

Длительность: 4 минут

Этап направлен на выявление уже имеющихся представлений о потребностях, целях, мотивах и результатах человеческих поступков, чтобы связать знакомые учащимся жизненные примеры с научными понятиями и подготовить их к изучению структуры деятельности.

Действия учителя: Учитель проводит краткий опрос и с помощью наводящих вопросов подводит учащихся к различению потребности, мотива, цели и результата.

Действия учащихся: Учащиеся отвечают на вопросы, приводят примеры собственных поступков и объясняют, почему один и тот же результат может быть связан с разными мотивами.

Длительность: 5 минут

На этапе раскрывается понятие деятельности как сознательной и целенаправленной активности человека, подробно рассматриваются субъект, объект, потребность, мотив, цель, средства, действия и результат, а также объясняется их взаимосвязь.

Действия учителя: Учитель объясняет новый материал, показывает последовательность перехода от потребности к мотиву, цели, действиям и результату и фиксирует ключевые понятия на доске.

Действия учащихся: Учащиеся записывают определения, задают уточняющие вопросы и составляют в тетрадях логическую цепочку элементов деятельности.

Длительность: 10 минут

Учащиеся применяют теоретические знания при заполнении схемы «Структура деятельности», устанавливают причинно-следственные связи между её элементами и учатся видеть, как изменение мотива или цели влияет на выбор средств, действий и предполагаемый результат.

Действия учителя: Учитель организует работу с учебной схемой, предлагает заполнить пропуски и комментирует типичные ошибки в установлении связей между элементами.

Действия учащихся: Учащиеся индивидуально или в малых группах дополняют схему, сопоставляют варианты и аргументируют последовательность элементов деятельности.

Длительность: 6 минут

Этап знакомит с основными классификациями деятельности человека: практической и духовной, репродуктивной и творческой, а также с учебной, трудовой, игровой и коммуникативной деятельностью; учащиеся определяют признаки каждого вида.

Действия учителя: Учитель объясняет основания классификации и предлагает распределить примеры деятельности по видам, обращая внимание на возможность сочетания нескольких характеристик.

Действия учащихся: Учащиеся сравнивают виды деятельности, выделяют их признаки и приводят собственные примеры из школьной и повседневной жизни.

Длительность: 6 минут

Учащиеся анализируют карточки с жизненными ситуациями по алгоритму: определить потребность и мотив, сформулировать цель, назвать субъект и объект, указать средства и действия, предположить результат и определить вид деятельности.

Действия учителя: Учитель раздаёт карточки, напоминает алгоритм анализа и консультирует группы, задавая вопросы для проверки обоснованности выводов.

Действия учащихся: Учащиеся разбирают предложенные ситуации, заполняют таблицу анализа и представляют классу аргументированный вариант ответа.

Длительность: 7 минут

На этапе систематизируются знания о структуре и видах деятельности, проверяется понимание различий между мотивом и целью, действием и результатом, а также закрепляется умение объяснять поведение человека с помощью изученных обществоведческих понятий.

Действия учителя: Учитель проводит устное закрепление, предлагает несколько коротких заданий на соответствие и совместно с классом формулирует основные выводы урока.

Действия учащихся: Учащиеся выполняют задания, исправляют неточности в ответах и формулируют общий вывод о роли осознанной цели и ответственности за результат.

Длительность: 4 минут

Завершающий учебный этап помогает учащимся оценить степень освоения темы, назвать понятия, которые стали понятнее, определить трудности и связать полученные знания с личным опытом планирования учебной или практической задачи.

Действия учителя: Учитель организует заполнение карточки «Я узнал — я научился — мне было трудно — я применю», выслушивает несколько ответов и объясняет домашнее задание.

Действия учащихся: Учащиеся заполняют рефлексивные карточки, добровольно озвучивают выводы и записывают задание: проанализировать собственную деятельность по предложенному плану.

Длительность: 3 минут