Во введении объясняется, почему англицизмы в подростковой среде стали подходящей темой для изучения, формулируются проблема, цель и задачи проекта. Здесь обозначаются объект и предмет исследования, а также методы: изучение источников, анализ примеров и опрос. Отдельно указывается практическая ценность будущей памятки и описывается, какие данные планируется получить.

В этом теоретическом пункте раскрываются понятия «заимствование» и «англицизм», различаются слова английского происхождения и слова из других языков. Описывается, как заимствование может приспосабливаться к русскому произношению, написанию и грамматике. Примеры вроде «чат» и «компьютер» помогут показать, что английское происхождение не мешает слову стать привычным для носителей русского языка.

Раздел посвящён причинам, по которым английские слова встречаются в речи подростков: развитию цифровых технологий, влиянию социальных сетей, игр, музыки и видеоконтента. Также рассматривается стремление к краткости и принадлежность к определённым онлайн-сообществам. Важно показать, что выбор заимствования может зависеть не только от моды, но и от того, насколько точно слово называет новое понятие.

Здесь рассматриваются ситуации, в которых подростки используют английские заимствования: переписка, социальные сети, видеоигры, музыка и разговоры о технологиях. Для каждой сферы приводятся примеры слов и поясняются их значения. Сопоставление контекстов помогает понять, одинаково ли употребляется одно слово в разных сообществах и знают ли его люди вне этих групп.

В этом пункте описывается, как английские слова меняют звучание, написание и грамматические формы в русском языке. Обсуждается разница между словом, которое обозначает новое понятие, и словом, для которого уже есть русское соответствие. На примерах объясняется, почему уместность зависит от адресата, ситуации и ясности сообщения, а не только от происхождения слова.

Практическая часть описывает подготовку и проведение опроса: подбор участников, формулировку вопросов, сбор примеров англицизмов и соблюдение анонимности. Участникам можно предложить указать знакомые слова, пояснить их значения и отметить ситуации употребления. В этом разделе фиксируются способ сбора данных и ограничения исследования, чтобы результаты можно было оценивать корректно и без необоснованных обобщений.

В разделе собранные ответы распределяются по темам и ситуациям общения, а повторяющиеся слова подсчитываются и сверяются со словарными толкованиями. Результаты можно представить в таблице или диаграмме, отдельно обозначив, сколько участников знают слово и сколько употребляют его. Анализ помогает сопоставить ответы с предположениями проекта и увидеть, где англицизмы понятны не всем респондентам.

В практическом пункте описывается создание итоговой памятки на основе проверенных значений и результатов опроса. Для каждого выбранного слова приводятся понятное толкование, пример контекста и возможное русское соответствие, если оно подходит по смыслу. Памятка должна помогать читателю выбирать формулировки с учётом собеседника, избегать двусмысленности и не выдавать близкие, но неравнозначные слова за полные синонимы.

В заключении кратко соотносятся полученные результаты с целью и задачами проекта: какие англицизмы оказались знакомы участникам, где они их используют и как понимают. Формулируются выводы, основанные только на собранных данных, без распространения результатов небольшого опроса на всех подростков. Также отмечаются практическая польза памятки и возможные направления дальнейшего изучения темы.

В список включаются использованные словари, учебные пособия, справочные и научно-популярные материалы о русском языке и заимствованиях. Для интернет-источников указываются автор или название организации, название страницы и дата обращения, если это предусмотрено требованиями школы. Перечень помогает проверить толкования слов и показывает, на какие материалы опирались теоретическая часть и памятка.