В этом разделе объясняется, почему языковая среда учебного заведения заслуживает внимания и чем языковой портрет отличается от простого списка изучаемых предметов. Здесь обозначаются объект и предмет исследования, формулируются проблема, цель и задачи, а также уточняется, кого планируется опросить. Отдельно оговариваются добровольность участия, анонимность ответов и границы выводов: результаты характеризуют только выбранную группу и не могут автоматически распространяться на всех жителей Татарстана.

Раздел раскрывает, что понимают под языковым портретом отдельного человека или группы. Различаются знание языка, его изучение и фактическое использование в конкретных ситуациях; перечисляются возможные сферы общения — семья, учёба, друзья и общественная жизнь. Такое разграничение нужно, чтобы вопросы анкеты были точными, а полученные ответы не смешивали разные языковые навыки и формы языкового опыта.

В пункте описывается многоязычный контекст региона и приводится проверенная справочная информация о статусе русского и татарского языков. Объясняется, почему языковую ситуацию нельзя свести к формальному статусу или школьному расписанию: языки могут использоваться в разных сферах и с разной частотой. Для корректного изложения используются официальные и научные источники, а сведения о конкретном учебном заведении отделяются от общих данных о республике.

Раздел представляет отдельные лингвистические особенности татарского и русского языков, которые помогают понять языковой контекст проекта. Можно кратко описать принадлежность татарского к тюркской языковой семье, агглютинативное словообразование и гармонию гласных, сопоставив эти явления с материалом уроков русского языка. Примеры подбираются из надёжных источников и поясняются без оценок, которые представляли бы один язык более простым или важным, чем другой.

Здесь рассматривается, как язык может использоваться на уроке, во внеурочной деятельности, в общении между учащимися и в семье. Раздел помогает отличить язык преподавания от языка повседневного общения и языка, который изучают как предмет. Такое разграничение важно при разработке анкеты: оно позволяет выяснить не только, какие языки присутствуют в расписании, но и как сами участники описывают собственный языковой опыт.

В практической части описывается подготовка анкеты и порядок проведения опроса. Вопросы формулируются нейтрально и понятным для участников языком; предусматриваются варианты ответа для разных сфер использования и возможность не отвечать. До начала сбора данных определяется состав группы, объясняются добровольность и анонимность участия, а также правила хранения ответов. Это снижает риск давления на респондентов и помогает получить материал, пригодный для аккуратного анализа.

Раздел описывает, как анкета распространяется среди выбранной группы и как фиксируются полученные ответы без имён и лишней персональной информации. Указывается, кто мог принять участие, в какие сроки проходил сбор данных и сколько ответов было получено, если эти сведения действительно зафиксированы. Важно отметить ограничения процедуры: добровольный опрос может охватить не всех учащихся, а число ответов влияет на то, насколько осторожно следует интерпретировать результаты.

В этом пункте показывается, как ответы объединяются в категории и подсчитываются по каждой сфере общения. Результаты представляются в таблицах или диаграммах с понятными подписями и указанием числа участников, если оно известно. Анализ строится на фактических данных: например, сравнивается использование языков дома и в учебном заведении. Отдельно отмечаются неоднозначные ответы и ограничения выборки, чтобы не делать выводов шире, чем позволяет собранный материал.

В заключении кратко сопоставляются результаты опроса с поставленными задачами и описывается языковой опыт именно выбранной группы. Здесь указывается, какие языки и сферы общения отражены в данных, а также какие вопросы остались за пределами исследования. Формулировки должны опираться на ответы и не приписывать участникам характеристики, которых анкета не измеряла. При необходимости предлагаются способы улучшения исследования: расширение выборки, уточнение формулировок или повторный опрос в другой группе.

В список включаются источники, использованные для проверки сведений о языковой ситуации, татарском и русском языках, а также методике опроса. Это могут быть Конституция Республики Татарстан, учебные и научные издания, словари и материалы официальных учреждений. Для интернет-ресурсов указываются название страницы, организация или автор, адрес и дата обращения. Список оформляется единообразно, чтобы читатель мог проверить факты и отличить справочную информацию от результатов школьного анкетирования.