Во введении объясняется, почему цифровые средства стали частью школьного обучения и какие особенности есть у их применения на уроках литературы. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, обозначаются объект и предмет исследования, а также описываются методы: изучение источников, анализ примеров и разработка учебного материала.

В разделе раскрывается понятие информационно-коммуникационных технологий и перечисляются используемые в школе цифровые средства. Рассматриваются электронные тексты, библиотечные каталоги, аудио- и видеоматериалы, презентации, интерактивные задания и сервисы совместной работы; для каждого вида объясняется, какую информацию он помогает представить или обработать.

В этом пункте рассматривается, как цифровые инструменты могут поддержать разные виды учебной деятельности: знакомство с автором, чтение произведения, анализ персонажей и композиции, обсуждение и проверку понимания. Отдельно отмечается, что технологию выбирают не ради её новизны, а с учётом конкретного литературного материала и поставленной задачи.

Раздел посвящён критериям отбора электронных текстов и других материалов для школьного урока. Описываются проверка достоверности и авторства источника, соответствие возрасту учащихся, удобство чтения, соблюдение авторских прав и техническая доступность; также объясняется, почему цифровой материал должен помогать анализу, а не перегружать занятие.

В начале практической части определяется произведение и учебная тема, для которых будет составлен пример урока. Уточняются ожидаемые результаты, этапы занятия и действия учащихся, после чего подбираются подходящие цифровые ресурсы; такой порядок помогает связать каждый инструмент с конкретным заданием и не использовать технологии без учебной необходимости.

Здесь представляется план урока литературы с указанием его этапов, деятельности учителя и учащихся, используемых ресурсов и ожидаемого результата. Цифровые материалы включаются в задания на чтение, наблюдение или обсуждение, а основой занятия остаётся произведение; для каждого инструмента объясняется, какую учебную функцию он выполняет.

В пункте формулируются рекомендации для учителя и учащихся по подготовке и проведению урока с ИКТ. Рассматриваются предварительная проверка оборудования и ссылок, ограничение времени на экранные задания, доступность материалов для всего класса, безопасное использование сервисов и обязательное возвращение к тексту при формулировании выводов.

В этом разделе план урока проверяется на соответствие теме, цели и возрасту класса. Оцениваются понятность заданий, качество и надёжность цифровых материалов, техническая выполнимость и возможность проверить результат обучения; при необходимости в план вносятся изменения, чтобы технологии не вытесняли чтение и обсуждение произведения.

В заключении кратко соотносятся результаты выполненных задач с целью проекта и отмечаются возможности использования разработанного плана урока. Формулируются основные условия эффективного применения ИКТ: связь инструмента с учебной задачей, проверка источников и сохранение внимательного чтения; также указываются ограничения и направления, которые можно изучить в дальнейшем.

В списке приводятся использованные учебные, методические и электронные источники: книги и статьи по преподаванию литературы, тексты произведений, материалы библиотек и цифровых образовательных ресурсов. Для каждого источника указываются доступные библиографические сведения, а для интернет-ресурсов — название сайта и дата обращения, чтобы читатель мог проверить и найти использованные материалы.