Во введении объясняется, почему школьникам важно уметь выбирать источники информации при подготовке к ЕГЭ по математике. Формулируются проблема, цель, задачи и методы проекта, указываются предполагаемые участники опроса и практическая польза результата. Также обозначаются границы исследования: рассматриваются материалы для подготовки к экзамену, а не способы изменения его содержания или оценивания.

В этом разделе описывается, зачем при подготовке учитывать формат экзамена и официальные требования. Объясняется назначение демонстрационного варианта, спецификации и кодификатора ФИПИ, а также различие между тренировочным заданием и экзаменационным материалом. Раздел задаёт основу для последующего сравнения источников и помогает оценивать, насколько найденные материалы подходят для подготовки.

Раздел знакомит с источниками, которыми могут пользоваться старшеклассники: школьными учебниками, консультациями учителей, материалами ФИПИ, онлайн-платформами, видеоуроками и курсами. Для каждого вида источника рассматриваются характерные возможности и ограничения. Это позволяет увидеть, что разные материалы решают разные задачи: одни помогают освоить теорию, другие — тренироваться или разбирать сложные примеры.

В этом пункте задаются критерии, по которым можно оценивать найденный учебный материал: авторство, актуальность, соответствие документам ФИПИ, понятность объяснения и возможность проверить ответ. Отдельно рассматривается риск ошибок в непроверенных публикациях и роль самостоятельной проверки. Предложенные критерии понадобятся при анализе ответов участников и подготовке рекомендаций.

Практическая часть начинается с описания подготовки опроса: определения целевой группы, составления вопросов и выбора способа сбора ответов. Вопросы должны выяснять, какими источниками пользуются учащиеся, как часто они обращаются к ним и проверяют ли решения. Также указываются правила добровольного участия и обработки ответов без публикации личных данных.

В разделе описывается, как ответы участников группируются по видам источников и способам проверки информации. Данные удобно представить в таблице или диаграмме, указав число опрошенных и не подменяя фактические результаты предположениями. Такой способ помогает заметить наиболее распространённые варианты подготовки и сравнить их с критериями надёжности, рассмотренными в теоретической части.

Здесь официальные, печатные и цифровые материалы сопоставляются по единым критериям: достоверности, актуальности, доступности и качеству объяснений. Результаты опроса используются для понимания привычек учащихся, но не считаются доказательством качества источника сами по себе. Сравнение помогает определить, в каких ситуациях полезен каждый тип материалов и какие сведения необходимо перепроверять.

На основе собранной информации создаётся памятка или инфографика для школьников, готовящихся к ЕГЭ по математике. В неё включаются ссылки или названия проверенных типов материалов, критерии выбора ресурса и короткий алгоритм проверки решения. Текст должен быть понятным, компактным и пригодным для практического использования при планировании самостоятельных занятий.

В заключении подводятся итоги исследования и соотносятся полученные результаты с поставленными задачами. Формулируется, какие источники назвали участники и какие критерии помогают оценивать их надёжность. Отдельно отмечаются ограничения опроса, например небольшой состав участников, чтобы не распространять частные наблюдения на всех школьников. Завершается раздел оценкой практической применимости памятки.

В список включаются использованные официальные документы ФИПИ, учебники по математике и другие материалы, сведения из которых были проверены и отражены в проекте. Для электронных ресурсов указываются название организации или автора, название страницы и дата обращения. Единое оформление списка позволяет читателю найти источники и самостоятельно проверить приведённые сведения и рекомендации.