Во введении объясняется, почему тема добра и зла подходит для обсуждения на уроках ОРКСЭ в четвёртом классе. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, называются предполагаемая аудитория и итоговый продукт. Также определяется, какие примеры будут использоваться: сюжеты детских произведений и повседневные ситуации в школе или дома. Этот раздел задаёт направление дальнейшей работы и показывает, чему участники хотят научиться.

В разделе раскрываются понятия добра и зла простыми словами, подходящими для учеников начальной школы. Объясняется, что оценивать можно поступки и их последствия, а не навешивать ярлыки на человека. Участники обсуждают, как проявляются помощь, забота, честность и справедливость, а также обман, жестокость и намеренное причинение вреда. Раздел создаёт основу для разбора примеров в последующих пунктах.

Здесь рассматривается, из каких частей складывается оценка поступка: что человек сделал, чего хотел добиться и к чему привели его действия. На простых примерах показывается, что хорошего намерения недостаточно, если не подумать о возможном вреде. Ученики учатся задавать вопросы о ситуации, учитывать чувства других людей и отличать случайную ошибку от намеренного поступка. Это помогает рассуждать аккуратно и справедливо.

В этом пункте кратко говорится о том, что темы добра, зла, сострадания и ответственности встречаются в разных религиозных культурах и в светской этике. Примеры подбираются по материалам курса ОРКСЭ и объясняются без сравнения традиций по принципу «лучше» или «хуже». Цель раздела — показать общую учебную тему и одновременно воспитывать уважение к различным взглядам и обычаям людей.

Раздел предлагает разобрать героев и события знакомых детям сказок, басен и рассказов. Для каждого примера участники определяют поступок персонажа, его возможное намерение и последствия для окружающих. Обсуждение помогает увидеть, как авторы показывают помощь, жадность, честность или ответственность через сюжет и характеры. Важно не ограничиваться готовой оценкой героя, а объяснять её конкретными событиями текста.

В этом пункте рассматриваются ситуации, которые могут происходить в классе, на перемене, дома или во дворе: поделиться материалами, поддержать расстроенного товарища, признаться в ошибке или не вмешиваться в обиду. Для каждой ситуации обсуждаются возможные решения и их последствия. Ученики тренируются выбирать уважительные способы общения, обращаться за помощью к взрослому и не отвечать на зло новой обидой.

Практическая часть начинается со сбора примеров добрых поступков и ситуаций, в которых людям требуется помощь или ответственное решение. Материал можно получить из детских книг, школьных наблюдений и беседы с одноклассниками, не раскрывая личные истории без разрешения. Затем примеры распределяются по темам: забота, взаимопомощь, честность и исправление ошибки. Такая работа помогает связать нравственные понятия с конкретными действиями.

На основе собранного материала команда готовит понятную памятку для четвероклассников. В ней размещаются короткие рекомендации, например выслушать другого, подумать о последствиях своих слов, предложить помощь и исправить причинённый вред. Участники проверяют, чтобы советы не обвиняли и не унижали человека, а подсказывали конкретные действия. Готовый продукт оформляется разборчиво и представляется классу для обсуждения.

В заключении подводятся итоги изучения темы и оценивается, удалось ли выполнить поставленные задачи и создать памятку. Участники формулируют, что нового узнали о поступках, намерениях, последствиях и ответственности. Также отмечается, какие правила можно применять в реальных ситуациях дома и в школе. Заключение не должно просто повторять начало: оно показывает, к каким конкретным пониманиям и практическим решениям привёл проект.

В списке приводятся источники, использованные при подготовке проекта: учебник ОРКСЭ для четвёртого класса, тексты сказок и рассказов, а также справочные материалы, если они применялись. Для книги указываются автор и название, а для интернет-страницы — название материала и адрес. Перечень помогает читателю проверить примеры и найти произведения самостоятельно. В него следует включать только те источники, с которыми участники действительно работали.