"Английский язык (углублённый уровень)", Афанасьева О.В., Михеева И.В.
Use of English — раздел заданий, в которых нужно подобрать слово, грамматическую форму или перестроить предложение, сохранив его смысл. Такие упражнения проверяют не отдельные правила, а умение применять грамматику и лексику в контексте. Чтобы справиться с ними, сначала определяют тип задания, затем анализируют всю фразу и только после этого выбирают ответ. В конце проверяют грамматику, значение и написание.
Текст подготовлен нейронной сетью по теме параграфа и не заменяет учебник — важные факты и формулировки сверяйте с ним.
Лексический клоуз — задание, в котором нужно вставить слово или его форму, ориентируясь на контекст. Иными словами, важно не только подобрать перевод, но и проверить, сочетается ли слово с соседними словами. Это понятие помогает понять, что в таком задании проверяют прежде всего словарный запас и употребление слов.
Грамматический клоуз — задание, где пропуск заполняют служебным словом или грамматической формой. Например, нужно выбрать артикль, предлог, местоимение или форму глагола. Понимание типа задания помогает сосредоточиться на грамматической конструкции, а не перебирать слова по смыслу.
Словообразование — образование однокоренного слова нужной части речи или изменение исходного слова с помощью приставок и суффиксов. Так, от educate можно образовать существительное education. Этот навык нужен, чтобы определить, какое слово требуется по позиции в предложении, и построить его правильно.
Перефразирование — преобразование предложения с сохранением его смысла и использованием заданного слова. Меняться может грамматическая конструкция, но не содержание фразы и, если этого требует условие, не ключевое слово. Такой тип задания показывает, умеешь ли ты выражать одну мысль разными способами.
Сначала определи тип задания по его формулировке и виду пропуска. Варианты ответа часто указывают на выбор лексики, а исходное слово рядом с пропуском — на словообразование; заданное ключевое слово обычно означает перефразирование. Если вариантов нет, а в пропуске требуется короткое служебное слово или форма, вероятен грамматический клоуз. Это нужно, чтобы с самого начала применять подходящий способ решения.
Затем проанализируй контекст: установи, какая часть речи нужна, какое значение подходит и какие грамматические связи влияют на форму. Проверь время глагола, число существительного, согласование и управление — то есть слова, после которых требуется определённая форма или предлог. Соседние слова могут подсказать ответ, но иногда решающую подсказку даёт всё предложение. Такой анализ снижает риск выбрать грамматически верное, но неподходящее по смыслу слово.
Прежде чем заполнять пропуск, прочитай предложение целиком и определи, что оно означает. Если начать с отдельного слова или знакомого правила, можно не заметить отрицание, причину, следствие или противопоставление. Общий смысл помогает отсеять варианты, которые подходят по форме, но меняют сообщение. Поэтому сначала реши, какую мысль выражает фраза, и лишь затем подбирай языковое средство.
В задании на словообразование определи требуемую часть речи по структуре предложения, после чего выбери подходящие приставку или суффикс. Суффикс часто меняет часть речи, а приставка может изменить или уточнить значение; написание получившегося слова тоже может меняться. Например, в конструкции the quality of ___ после предлога требуется существительное, поэтому от educate образуется education. Проверка значения нужна, чтобы не создать слово, которое формально подходит по позиции, но не подходит по смыслу.
Готовый ответ проверь по четырём направлениям: грамматика, лексика, орфография и смысл. Убедись, что форма согласуется с остальными словами, а выбранное слово употребляется в таком сочетании. Затем перечитай предложение целиком: иногда ошибка становится заметна только в контексте. Такая финальная проверка помогает обнаружить и неверное окончание, и смысловую неточность.
| Тип задания | Что дано | Что требуется определить | Основной приём | Что проверить |
|---|---|---|---|---|
| Лексический клоуз | Предложение с пропуском и варианты ответа | Подходящее слово по смыслу и сочетаемости | Анализ контекста и устойчивых сочетаний | Значение, управление и сочетаемость |
| Грамматический клоуз | Текст или предложение с пропуском без вариантов ответа | Служебное слово или грамматическую форму | Определение грамматической конструкции | Время, артикль, предлог, местоимение или союз |
| Словообразование | Предложение и исходное слово | Нужную часть речи и форму однокоренного слова | Выбор приставки, суффикса и формы слова | Значение и написание полученного слова |
| Перефразирование | Исходное предложение и ключевое слово | Равнозначную грамматическую конструкцию | Поиск эквивалентной структуры | Смысл, грамматику и неизменность ключевого слова |
Сначала найди в таблице признаки, которые совпадают с условием задания, и определи его тип. Затем используй основной приём из соответствующей строки. Последний столбец подсказывает, что проверить перед тем, как считать ответ готовым.
Задача 1. Выберите вариант: The lecture was ___ interesting that everyone stayed until the end. (so / such / too / enough). Нужно понять, какой усилитель образует конструкцию с that и может стоять перед прилагательным. Смысл предложения подсказывает, что лекция была настолько интересной, что слушатели остались до конца.
Ответ: so. Получается: The lecture was so interesting that everyone stayed until the end. Вся фраза передаёт причинно-следственную связь: лекция была настолько интересной, что все остались.
Задача 2. Образуйте однокоренное слово от EDUCATE: The programme aims to improve the quality of ___. Чтобы найти форму, сначала нужно посмотреть не на исходное слово само по себе, а на его место в предложении. Сочетание the quality of требует существительного после предлога of.
Ответ: education. Здесь важно не оставить глагол educate без изменения: в такой позиции он не подходит ни грамматически, ни по смыслу. Полученное слово правильно завершает устойчивое сочетание quality of education.
Задача 3. Перефразируйте предложение, используя слово HAVE: It is not necessary for Tom to attend the meeting. Tom ___ attend the meeting. Нужно передать отсутствие необходимости, а не запрет: эти значения в английском выражаются разными конструкциями. Ключевое слово HAVE задаёт способ перестроить фразу.
Ответ: Tom doesn’t have to attend the meeting. Смысл исходного предложения сохранён: посещение собрания необязательно. Фраза Tom mustn’t attend означала бы запрет, поэтому не была бы равнозначной.
Выбор только по ближайшему фрагменту предложения может привести к ответу, который подходит по форме, но не по смыслу. Так происходит, когда ученик не учитывает связи между частями фразы. Проверка: прочитай предложение целиком и объясни, почему выбранное слово подходит к общей мысли.
В словообразовании иногда оставляют исходное слово без изменений, потому что ориентируются только на его значение. Но пропуск может требовать другую часть речи, а значит, нужны суффикс, приставка или новая форма. Проверь, какую роль слово играет в предложении, и подходит ли полученный вариант по значению и написанию.
Конструкции so и such путают, если не смотрят на слова после них. Обычно so стоит перед прилагательным или наречием, а such — перед существительным или сочетанием с существительным. Проверь структуру всей конструкции, особенно наличие артикля и существительного.
При перефразировании можно получить грамматически правильную фразу, которая сообщает другое. Например, отсутствие обязанности и запрет — не одно и то же. Сравни смысл исходного и нового предложения, проверь отрицание и время, а также убедись, что ключевое слово не изменено и условие о количестве слов соблюдено.
Для заданий Use of English нужны знания частей речи, основных времён, артиклей, предлогов, модальных глаголов и типичных моделей управления. Если не узнавать грамматическую конструкцию, трудно выбрать форму даже при хорошем словарном запасе. Словообразование опирается на знание приставок, суффиксов и родственных слов. Эти навыки пригодятся при подготовке к экзаменационному разделу Use of English, чтении и редактировании собственных текстов.
Как понять, какую часть речи нужно вставить?
Посмотри на место пропуска и слова вокруг него: после артикля часто стоит существительное, а перед существительным может быть прилагательное. Проверь, какие слова могут грамматически занимать эту позицию, и выбери подходящее по смыслу.
Чем лексический клоуз отличается от грамматического?
В лексическом клоузе выбирают слово по смыслу и сочетаемости, часто из предложенных вариантов. В грамматическом клоузе обычно вставляют служебное слово или форму, опираясь на конструкцию предложения.
Нужно ли всегда изменять исходное слово в задании на словообразование?
Обычно исходное слово нужно преобразовать, чтобы получить требуемую часть речи или значение. Но иногда форма уже подходит: это следует проверить по позиции слова и грамматике всего предложения.
Как не потерять смысл при перефразировании предложения?
Сначала точно определи смысл исходного предложения, включая отрицание, время и степень уверенности. Затем используй ключевое слово в нужной конструкции и сравни оба предложения: они должны сообщать одно и то же.
Что делать, если подходят два варианта ответа?
Проверь оба варианта в полном предложении, обращая внимание на значение, управление и устойчивые сочетания. Если грамматически подходят оба, контекст обычно показывает, какой из них точнее передаёт нужный смысл.
Use of English
