Stunde 14, 15

Определения и обозначения

Новое слово — немецкое слово, значение которого ученику нужно узнать и научиться произносить. Его полезно запоминать не отдельно, а вместе с переводом и примером: так легче понять, в какой ситуации оно подходит. В плане к Stunde 14–15 список слов не приведён, поэтому нельзя надёжно назвать их значения и произношение. Возьми слова из своего учебного материала и для каждого составь короткую фразу.

Грамматическая форма — вид слова, который меняется по правилу, например форма глагола при разных местоимениях. Чтобы выбрать её, сначала найди, кто выполняет действие, а затем сравни глагол с образцом. План не сообщает, какая именно новая форма изучается в этих уроках. Поэтому конкретное окончание следует проверять по учебнику, а не угадывать.

Речевой образец — готовая фраза или схема реплик для общения в определённой ситуации. Она помогает начать разговор и построить собственную реплику по знакомой модели. Если в образце есть вопрос и ответ, замена отдельных слов позволяет потренироваться, не меняя всю конструкцию. Какой именно образец дан в уроках, план не уточняет.

Ключевой звук или буквосочетание — звук либо сочетание букв, на произношение которого обращают особое внимание. Его нужно узнавать в словах, слушать и повторять, чтобы немецкая речь была понятнее собеседнику. В плане не указано, какой звук или буквосочетание изучается в Stunde 14–15. Для тренировки используй слова из учебника и знакомые правила чтения.

Как это устроено

Слова одного урока обычно объединены темой или ситуацией общения: например, одни слова помогают назвать предметы, другие — спросить о них или ответить. Чтобы увидеть связь, разложи лексику по назначению: что можно назвать, какое действие обозначить, какой вопрос задать. Так проще выбрать слово для собственной фразы, а не вспоминать перевод без контекста. Поскольку конкретная тема и словарь в плане не раскрыты, подставляй сюда только слова, которые действительно даны в уроках.

Порядок слов в немецкой фразе нельзя механически переносить из русского. В простом сообщении часто сначала называют того, кто действует, затем ставят глагол, а после добавляют другие слова: Ich lerne Deutsch — «Я учу немецкий». Глагол занимает заметное место, потому что по нему понятно, какое действие происходит. Это пример общей модели, а не цитата из Stunde 14–15; сверяй конкретные фразы с образцом учебника.

Форма глагола зависит от подлежащего — слова, которое называет действующее лицо. Например, в знакомой модели lernen форма меняется: Ich lerne Deutsch, du lernst Deutsch. Чтобы не перепутать окончание, сначала определи местоимение, затем вспомни форму глагола и только после этого составь предложение. Точный грамматический материал этих уроков в плане не назван, поэтому эти примеры поясняют общий принцип, но не заменяют проверку по учебнику.

Утверждение сообщает, что что-то происходит, а общий вопрос просит подтвердить или опровергнуть сообщение. Сравни: Du lernst Deutsch — утверждение; Lernst du Deutsch? — вопрос. В этой модели глагол в вопросе перемещается на первое место, а местоимение следует за ним. При преобразовании не меняй значение остальных слов без необходимости: сначала переставь элементы по модели, затем проверь форму глагола.

Диалог состоит из реплик разных собеседников, которые связаны общей ситуацией. Один человек задаёт вопрос, другой отвечает, после чего разговор можно продолжить следующей подходящей репликой. Вежливое начало, короткий ответ и уточнение помогают поддержать общение, но нужные фразы следует брать из изучаемого образца, а не придумывать как будто они есть в уроке. При чтении по ролям следи за очередностью реплик и смыслом ответа.

Произношение и интонация помогают слушателю понять, что именно хочет сказать говорящий. В сообщении голос обычно звучит как завершённое высказывание, а в общем вопросе без вопросительного слова часто поднимается к концу. Однако одной интонации недостаточно: важно также услышать порядок слов и правильно произнести глагол. Повтори пару «сообщение — вопрос» вслух, сохраняя слова, но меняя модель и интонацию.

Языковой материал Stunde 14–15

Таблица показывает, что именно нужно проверить в материале уроков, и отдельно отмечает, где план не даёт конкретного примера. Сначала найди в учебнике слово или модель, затем дополни соответствующую строку своими записями. Примеры предложений здесь поясняют общие правила немецкого языка и не заявлены как текст из Stunde 14–15.

Разбор задач

Задача 1. По словам Stunde 14 составить короткое высказывание по образцу учебника. Так как сами слова и образец в плане отсутствуют, решим задачу по общей модели и покажем, что нужно заменить материалом урока. Для примера возьмём Ich lerne Deutsch — «Я учу немецкий». В своей работе используй именно слова, которые встретишь в уроке.

1. Выпиши новые слова и рядом укажи их значение, чтобы понять, о чём можно сказать.
2. Выбери подлежащее: кто выполняет действие? В примере это ich — «я».
3. Найди подходящий глагол и проверь его форму для выбранного местоимения: в примере lernen превращается в lerne.
4. Поставь слова в модель «подлежащее + глагол + остальные слова» и проверь, что фраза имеет смысл.

Ответ: получилась фраза Ich lerne Deutsch. В собственном ответе замени немецкий и действие на слова из Stunde 14, сохранив порядок, который показывает учебный образец. Не добавляй слово только ради длины: каждая часть должна подходить по смыслу.

Задача 2. Преобразовать утверждение в вопрос и дать ответ. Исходная фраза в плане не приведена, поэтому возьмём общий пример Du lernst Deutsch — «Ты учишь немецкий». Он позволяет увидеть перестановку глагола и местоимения. В настоящем упражнении подставь вместо него утверждение, которое дано в учебнике.

1. Найди глагол и подлежащее в утверждении: здесь это lernst и du.
2. Поставь глагол на первое место, а подлежащее — следом: Lernst du Deutsch?
3. Проверь, что форма глагола осталась подходящей для du, и добавь вопросительный знак.
4. Дай короткий ответ по смыслу, например Ja, ich lerne Deutsch. Если исходное лицо другое, подбери ответ и форму глагола заново.

Ответ: Lernst du Deutsch? — Ja, ich lerne Deutsch. При работе с фразой из урока сохраняй её лексику и применяй только ту модель вопроса, которую изучали. Вопросительный знак и произнесение с вопросительной интонацией помогают оформить реплику как вопрос.

Задача 3. Составить мини-диалог по теме Stunde 14–15, используя новые слова и грамматическую форму. Чтобы не выдавать придуманные реплики за учебник, возьмём нейтральную модель с уже знакомым выражением: вопрос, ответ и продолжение разговора. Конкретные слова замени теми, которые действительно относятся к теме уроков. У каждой реплики должна быть понятная цель.

1. Определи ситуацию: о чём собеседники будут говорить и какие слова для этого нужны.
2. Выбери речевой образец из урока для начала разговора или вопроса.
3. Составь ответ так, чтобы он подходил к вопросу; проверь форму глагола по подлежащему.
4. Добавь следующую реплику только если она поддерживает беседу, затем прочитай диалог по ролям.

Ответ: готовый мини-диалог должен содержать как минимум вопрос и подходящий ответ, построенные по моделям урока. Сверь каждое немецкое слово со значением и проверь порядок слов. Прочитай реплики вслух, чтобы услышать, где сообщение, а где вопрос.

Типичные ошибки

Первая ошибка — переносить порядок слов из русского предложения. Так делают, потому что сначала думают по-русски, а затем заменяют слова немецкими, не проверяя модель. Исправление: найди подлежащее и глагол, после чего сверь их места с образцом. Прочитай фразу и проверь, стоит ли глагол там, где требует немецкая конструкция.

Вторая ошибка — менять форму глагола наугад. Ученик может запомнить слово, но забыть, что форма связана с подлежащим. Чтобы проверить себя, обведи местоимение и рядом выпиши соответствующую форму глагола из таблицы или примера урока. Если форма не совпадает с образцом для этого лица, предложение нужно исправить.

Третья ошибка — путать вопрос и утверждение, оставляя одинаковый порядок слов и не меняя интонацию. Это происходит, когда ученик ориентируется только на русский перевод. Проверь, какой тип реплики нужен, поставь слова по изученной модели и добавь нужный знак препинания. Затем произнеси фразу вслух и послушай, звучит ли она как вопрос.

Четвёртая ошибка — учить перевод слова без примера и использовать его не к месту. Перевод не всегда подсказывает, с какими словами и в какой ситуации употребляется немецкое выражение. Записывай слово вместе с короткой фразой и пояснением ситуации. Перед использованием спроси себя, подходит ли его смысл к тому, что ты хочешь сказать.

Связь с другими темами

Для работы со словами и фразами Stunde 14–15 нужны знания немецкого алфавита и правил чтения: без них трудно произнести новое слово и узнать его на слух. Уже изученные местоимения помогают определить, кто выполняет действие, а знакомые формы глаголов — построить предложение. Поэтому перед новым упражнением полезно повторить нужные образцы, а не начинать с перевода каждого слова по отдельности.

Новые слова и речевые модели пригодятся в следующих диалогах, при чтении и в письменных высказываниях по темам учебника. Знакомый образец можно использовать снова, заменяя в нём отдельные слова и сохраняя грамматически важные части. Так знания постепенно превращаются в навык самостоятельно говорить и писать. Для точной связи с конкретными уроками сверяйся с их словарём и заданиями.

Что запомнить

• Новые слова лучше запоминать вместе с примером употребления.
• Форму глагола нужно сверять с подлежащим.
• В вопросе важно соблюдать изученный порядок слов.
• Интонация помогает оформить реплику как вопрос или сообщение.
• В диалоге следует использовать подходящие ситуации речевые образцы.