Речь. Текст

Определения и обозначения

Речь — это использование языка для общения, выражения мыслей и чувств. Мы говорим или пишем, чтобы сообщить что-то другим людям, задать вопрос, объяснить свои переживания или убедить собеседника. Речь бывает устной и письменной: в устной важны не только слова, но и интонация, а в письменной — точность формулировок и знаки препинания. Понимание назначения речи помогает выбирать, как и что сказать в разных ситуациях.

Текст — несколько предложений, связанных по смыслу и грамматически и объединённых общей темой. Предложения в нём не просто стоят рядом: каждое продолжает, поясняет или дополняет мысль, а языковые средства помогают увидеть связь. Например, предложение о прогулке не станет продолжением текста о строении дерева, если между ними нет смыслового перехода. Это понятие нужно, чтобы отличать цельное высказывание от случайного набора фраз.

Тема текста — то, о чём в нём говорится. Чтобы её определить, прочитай текст полностью и назови предмет речи кратко: например, «осенняя прогулка» или «жизнь муравьёв». Не пересказывай при этом все события и не добавляй авторскую оценку. Определение темы помогает понять, какие предложения относятся к содержанию текста, а какие могли бы оказаться лишними.

Основная мысль текста — главное, что автор хочет сообщить читателю или внушить ему. Она выражает не предмет разговора, а авторское суждение об этом предмете: например, не просто «птицы зимой», а «зимой птицам нужна помощь людей». Иногда автор прямо формулирует эту мысль, а иногда читатель выводит её из всего текста. Поиск основной мысли помогает понять, зачем создано высказывание.

Как это устроено

Речь возникает в ситуации общения, поэтому говорящий или пишущий учитывает, с кем и где общается и чего хочет добиться. Другу можно рассказать новость простыми словами, а для школьного доклада потребуется точная и более нейтральная формулировка. Устное сообщение позволяет сразу отреагировать на собеседника интонацией или пояснением; в письме такую реакцию нужно передать словами и знаками препинания. Значит, цель, адресат и условия общения влияют на выбор формы и языковых средств.

Предложения образуют текст, если объединены общей темой и развивают её. Это происходит потому, что читатель воспринимает содержание не как отдельные фразы, а как движение одной мысли: новое предложение опирается на уже сказанное или добавляет к нему важную информацию. Простого соседства недостаточно: запись «Дождь закончился. На столе лежит тетрадь» сама по себе не объясняет, как эти сведения связаны. Если связь не ясна и общая мысль не складывается, перед нами может быть лишь набор предложений.

Тема отвечает на вопрос «о чём говорится?», а основная мысль — «что именно об этом хочет сказать автор?». Допустим, в тексте описано, как школьники повесили кормушку и подсыпали туда зёрна: тема — «забота о птицах зимой». Основная мысль может быть такой: «Даже небольшая помощь человека поддерживает птиц в холодное время». Различие важно, потому что тема называет предмет речи, а основная мысль сообщает о нём законченное суждение.

Связность возникает благодаря последовательности мыслей и языковым средствам. Автор может повторить ключевое слово, заменить его местоимением или синонимом, а также использовать союз, который показывает причину, противопоставление или продолжение. Например, во фразе «Птицы слетелись к кормушке. Они быстро склевали зёрна» местоимение «они» указывает на птиц; без такой подсказки связь могла бы стать менее ясной. Эти средства помогают читателю проследить, как одно предложение связано с другим.

Композиция — это расположение частей текста, которое помогает раскрыть содержание. Во вступлении автор подготавливает читателя и вводит тему, в основной части развивает мысль, а в заключении подводит итог или завершает рассказ. Если начать с вывода, не объяснив, к чему он относится, читателю будет труднее понять рассуждение. Поэтому порядок частей делает текст понятным и создаёт ощущение завершённости.

Как определить, является ли высказывание связным текстом

Проверяй признаки по очереди: сначала определи общую тему, затем проследи за развитием мысли и связями между предложениями. Если один пункт вызывает сомнение, перечитай текст и попробуй объяснить, какую роль играет каждое предложение.

Разбор задач

Задача 1. Определи, какой набор предложений является текстом. Первый набор: «Утром выпал снег. Ребята слепили во дворе снеговика. Для носа они взяли морковку». Второй: «Утром выпал снег. На подоконнике стоит цветок. Мой брат любит шахматы». Нужно проверить, есть ли в каждом наборе общая тема и смысловая связь между предложениями.

1. В первом наборе все предложения сообщают о зимнем событии и действиях ребят.
2. Предложение о морковке продолжает рассказ о снеговике: местоимение «они» указывает на ребят, а действие связано с предыдущим.
3. Во втором наборе говорится о снеге, цветке и шахматах, но общая мысль между этими сведениями не прослеживается.

Ответ: первый набор является текстом, потому что предложения связаны общей темой и смыслом. Второй — случайный набор предложений.

Задача 2. Прочитай небольшой текст и сформулируй его тему и основную мысль: «Зимой многим птицам трудно находить корм. Ребята повесили во дворе кормушку и регулярно насыпали в неё семена. Скоро к ней стали прилетать синицы и воробьи». Здесь нужно не перепутать название предмета речи с авторским сообщением о нём.

1. Спроси: «О чём говорится во всех предложениях?» Они описывают трудности птиц зимой и помощь ребят.
2. Назови предмет речи кратко: тема — «помощь птицам зимой».
3. Подумай, какое сообщение объединяет эти сведения: действия ребят помогают птицам находить корм.

Ответ: тема — «помощь птицам зимой», основная мысль — «забота людей помогает птицам пережить холодное время». Тема обозначена кратко, а основная мысль выражена законченным суждением.

Задача 3. Восстанови порядок предложений, найди средства связи и составь план. Предложения перепутаны: «Наконец на ветке появилась первая зелёная почка». «Весной солнце начинает пригревать сильнее». «Постепенно снег тает, а земля освобождается от холода». Нужно расположить события так, чтобы развитие мысли было понятным.

1. Найди предложение, которое вводит тему: усиление весеннего солнца становится причиной дальнейших перемен.
2. Поставь следующим предложение о таянии снега и прогревании земли, а затем — о появлении почки. Так причина предшествует результату.
3. Отметь слово «наконец»: оно показывает, что почка появляется после предыдущих событий. Составь план: «Весеннее солнце», «Таяние снега», «Первая почка».

Ответ: порядок такой: «Весной солнце начинает пригревать сильнее. Постепенно снег тает, а земля освобождается от холода. Наконец на ветке появилась первая зелёная почка». Предложения связаны последовательностью событий и словом «наконец»; план отражает развитие текста.

Типичные ошибки

Ошибка — назвать темой текста его основную мысль. Так бывает, когда ученик пересказывает авторское сообщение вместо того, чтобы назвать предмет речи. Проверь себя вопросом: если формулировка отвечает на «о чём говорится?», это тема; если в ней есть суждение о предмете, скорее всего, это основная мысль. Тема обычно короче и не требует законченного предложения.

Ошибка — считать текстом любой набор предложений. Их запись подряд ещё не создаёт общей темы и связной мысли, хотя внешне высказывание может выглядеть цельным. Такое впечатление возникает потому, что предложения часто принимают за части текста только по их соседству. Проверь, можешь ли ты объяснить, как каждое предложение продолжает общее содержание.

Ошибка — искать связь предложений только по повторяющимся словам. Повтор действительно помогает удерживать тему, но ту же задачу могут выполнять местоимения, синонимы, союзы и порядок слов. Если одинаковые слова не повторяются, связь всё равно может быть ясной: например, существительное заменено местоимением. При проверке найди, к каким словам относятся местоимения и что показывают союзы.

Ошибка — ожидать, что основная мысль всегда прямо выражена в одном предложении. Автор может не давать готового вывода, поэтому его приходится выводить из всего содержания; этому мешает желание найти одну очевидную фразу. Сопоставь начало, развитие и завершение текста и спроси себя, какое сообщение их объединяет. Если выбранная мысль объясняет все части, вывод, вероятно, верен.

Связь с другими темами

Для работы с текстом нужны знания о предложении и словосочетании: важно находить грамматическую основу и понимать смысл каждой фразы. Понятия темы, основной мысли и связи предложений пригодятся при изложении, сочинении, пересказе и редактировании, потому что помогают выстроить и проверить собственное высказывание. С темой связаны стили и типы речи: цель общения и содержание влияют на то, как именно человек рассказывает, описывает или рассуждает. Эти знания помогают выбрать подходящую форму речи.

Что запомнить

• Речь служит для общения и выражения мыслей.
• Речь бывает устной и письменной.
• Текст состоит из предложений, объединённых общей темой.
• Тема — то, о чём говорится в тексте.
• Основная мысль — главное, что автор хочет сообщить.
• Связность текста обеспечивается смысловой последовательностью и языковыми средствами.
• В тексте обычно можно выделить вступление, основную часть и заключение.