§ 33. Виды речевой деятельности

Определения и обозначения

Аудирование — восприятие и понимание устной речи на слух. Слушающий распознаёт слова, интонацию и смысл сообщения. Этот вид деятельности нужен, когда информацию передают голосом: на уроке, в разговоре или во время выступления.

Говорение — создание устного высказывания для передачи информации, мыслей и чувств. Говорящий подбирает слова и строит предложения так, чтобы собеседник понял его намерение. Говорение используется в диалоге, ответе, рассказе, докладе и обычной беседе.

Чтение — восприятие и понимание письменного текста. Читающий соотносит графические знаки со словами, устанавливает смысл связного сообщения и делает выводы. Чтение помогает получать знания, находить нужные сведения и знакомиться с чужими мыслями.

Письмо — создание письменного высказывания с использованием языковых средств и графической формы. Автор продумывает содержание, последовательность мыслей, слова, знаки препинания и оформление. Письмо необходимо для сообщений, заявлений, сочинений, заметок и электронных текстов.

Как это устроено

Аудирование и чтение называют рецептивными видами речевой деятельности. Слово «рецептивный» связано с восприятием: человек принимает готовое сообщение, созданное другим автором или говорящим. Однако такое восприятие не пассивно, потому что нужно распознать слова, понять связи между ними, выделить главное и соотнести информацию со своими знаниями.

Говорение и письмо являются продуктивными видами деятельности, потому что в них рождается новое высказывание. Человек определяет цель, отбирает содержание, формулирует мысли и придаёт им языковую форму. Результатом становится сообщение, которого до начала речевого действия в готовом виде не существовало.

Цель общения определяет, какой вид деятельности выбрать и как построить сообщение. Если требуется получить сведения из лекции, понадобится аудирование, а для поиска данных в статье — чтение; просьбу можно высказать устно, а официальное обращение лучше написать. Та же цель влияет на объём информации, выбор слов, степень подробности и тон высказывания.

Устная и письменная речь существуют в разных условиях. В устном общении участники часто видят реакцию друг друга, могут переспросить, уточнить мысль и использовать интонацию, паузы, мимику; подготовка иногда бывает минимальной. Письменный текст обычно создаётся медленнее, не всегда получает немедленную обратную связь и поэтому требует точной формулировки, связности и обязательного графического оформления.

Четыре вида деятельности образуют единый процесс общения и постоянно переходят друг в друга. Ученик слушает объяснение, задаёт вопрос, читает дополнительный материал, записывает вывод и затем рассказывает его классу. В такой последовательности понимание готовой речи становится основой для создания собственного устного или письменного текста.

Виды речевой деятельности и их особенности

Таблица помогает одновременно определить направленность, форму, задачу и результат каждого вида деятельности. Сначала найдите действие человека, затем проверьте, воспринимает он готовый текст или создаёт собственный. Не следует смешивать форму речи с направленностью: устная речь бывает и воспринимаемой, и создаваемой.

Например, слушание лекции относится к аудированию, хотя лекция может быть заранее написана. Если ученик после этого составляет конспект, к восприятию добавляется письмо, а при устном пересказе — говорение.

Разбор задач

Задача 1. Слушание объяснения, вопрос и запись ответа

Ученик слушает объяснение учителя, задаёт вопрос и записывает ответ. Нужно определить виды речевой деятельности по действиям ученика. В одной ситуации последовательно соединяются восприятие устной речи и создание собственных высказываний.

1. Слушание объяснения со смысловым пониманием назовём аудированием.
2. Формулировка вопроса является говорением, потому что ученик создаёт устное высказывание для учителя.
3. Запись ответа относится к письму, так как ученик оформляет содержание графическими средствами.

Ответ: в ситуации представлены аудирование, говорение и письмо. Последовательность действий такова: восприятие объяснения, устный вопрос, письменная фиксация ответа.

Задача 2. Чтение текста и устный пересказ

Ученик читает научно-популярный текст и готовит его устный пересказ. Нужно показать, где он воспринимает готовую информацию, а где создаёт собственное сообщение. Для этого важно разделить действия по цели и форме речи.

1. При чтении ученик воспринимает и осмысливает письменный текст, поэтому это чтение как рецептивный вид деятельности.
2. При подготовке пересказа он отбирает главную информацию, выстраивает её в нужном порядке и подбирает собственные формулировки.
3. При произнесении пересказа ученик создаёт устное высказывание, то есть использует говорение.

Ответ: сначала происходит чтение, затем — говорение. Переход показывает, что понятый письменный текст может стать основой для нового устного сообщения.

Задача 3. Письменное обращение и устное выступление

Нужно составить письменное обращение, а затем представить его содержание в коротком устном выступлении. Цель и основная информация сохраняются, но меняется форма передачи. Поэтому сравнивать следует не только содержание, но и способы его оформления.

1. Сначала автор определяет адресата, цель обращения и главную просьбу, после чего создаёт письменный текст.
2. В письме он использует точные формулировки, композицию, знаки препинания и графическое оформление.
3. Для выступления автор отбирает главное, приспосабливает фразы к звучащей речи и использует интонацию.

Ответ: первая часть задания относится к письму, вторая — к говорению. Содержание может быть близким, но письменная и устная формы требуют разного оформления и учитывают разные условия восприятия.

Типичные ошибки

Ошибка 1. Слушание и аудирование считают полностью одинаковыми. Так происходит, когда внимание обращают только на слышимые звуки и забывают о понимании смысла. Проверьте себя: можете ли вы передать главную мысль услышанного, а не только повторить отдельные слова?

Ошибка 2. Чтение называют продуктивным видом деятельности. Ошибка возникает из-за того, что читатель активно думает, хотя он всё же воспринимает уже созданный текст. Спросите себя, создаёте ли вы новое сообщение или понимаете сообщение автора.

Ошибка 3. Форму речи путают с видом деятельности. Устная форма может быть результатом говорения или объектом аудирования, поэтому слово «устная» само по себе не даёт полного ответа. Сначала определите действие человека, а затем форму сообщения.

Ошибка 4. Письмо считают простой записью готовой устной речи. Такое представление не учитывает отбор слов, композицию, точность формулировок и графическое оформление письменного текста. Проверьте текст по плану, связности, знакам препинания и соответствию адресату.

Связь с другими темами

Для понимания темы нужны знания об устной и письменной речи, а также о тексте, предложении и высказывании. Эти понятия помогают определить, из чего состоит сообщение и как оно оформляется.

Виды речевой деятельности пригодятся при изучении культуры речи, речевых жанров, типов текста, публичного выступления, изложений и сочинений. Они помогают выбрать подходящую форму и языковые средства.

С их помощью можно анализировать учебное общение, диалог и монолог: кто передаёт информацию, кто её воспринимает, насколько понятен текст и эффективна ли коммуникация.

Что запомнить

• Речевая деятельность направлена на восприятие или создание речевого высказывания.
• Аудирование и чтение — рецептивные виды речевой деятельности.
• Говорение и письмо — продуктивные виды речевой деятельности.
• Аудирование и говорение относятся к устной форме речи.
• Чтение и письмо относятся к письменной форме речи.
• Все виды речевой деятельности связаны между собой и участвуют в общении.
• Выбор вида речевой деятельности зависит от цели, адресата и условий общения.