"Русский язык (базовый уровень)", Львова С.И., Львов В.В.
Чтение — не просто распознавание букв: читатель воспринимает письменные знаки, понимает слова и связывает их в единый смысл. Этот навык помогает учиться, находить нужные сведения и понимать чужие мысли. Читают по-разному: иногда достаточно быстро составить общее представление, иногда нужно найти один факт, а иногда — внимательно разобрать весь текст. Цель определяет способ чтения и глубину работы с текстом.
Текст подготовлен нейронной сетью по теме параграфа и не заменяет учебник — важные факты и формулировки сверяйте с ним.
Чтение — вид речевой деятельности, при котором читатель воспринимает письменный текст и извлекает из него информацию. Это не только узнавание букв: нужно понять слова, связать предложения и увидеть общий смысл. Такое определение помогает различать простое называние знаков и осмысленную работу с текстом.
Рецептивная речевая деятельность — деятельность, направленная на восприятие и понимание чужого высказывания. Чтение относится к ней, потому что автор уже создал сообщение, а читатель принимает его через письменную речь. Это понятие показывает, что при чтении человек прежде всего понимает чужие мысли, а не создаёт исходный текст.
Просмотровое чтение — быстрое чтение для общего представления о теме и содержании текста. Читатель не разбирает все детали, а замечает заголовок, начало и общий ход материала. Такой способ нужен, чтобы решить, о чём текст и стоит ли читать его внимательнее.
Изучающее чтение — внимательное чтение для полного и точного понимания текста, его деталей и смысловых связей. Читатель проверяет, как отдельные части поддерживают основную мысль, и возвращается к непонятным местам. Оно нужно, когда поверхностного знакомства недостаточно для ответа или анализа.
Зрительное восприятие письменных знаков запускает чтение, но само по себе ещё не даёт понимания. Сначала знаки распознаются как буквы и слова, затем слова соотносятся друг с другом в предложении. Чтобы понять целый текст, читатель связывает предложения и учитывает их порядок, потому что значение отдельных фраз зависит от общего контекста.
Цель чтения определяет, на что направить внимание: человеку не всегда нужен одинаково подробный результат. Для общего представления достаточно быстро уловить тему, для ответа на конкретный вопрос — отыскать нужное место, а для глубокого понимания — проследить аргументы и детали. Выбор подхода экономит время и помогает не пропустить именно то, что важно для задачи.
При ознакомительном чтении задача — понять основное содержание, не разбирая каждую подробность. Читатель замечает тему, главную мысль и развитие текста, а малозначительные детали не старается удержать в памяти. Такой подход работает, когда нужно понять, о чём материал и какие основные сведения он сообщает, но нет необходимости анализировать каждое предложение.
Поисковое чтение помогает быстро найти конкретный факт, ответ или фрагмент. Оно начинается с ясного вопроса: например, нужно узнать дату или фамилию автора. Тогда внимание направляется на возможные ориентиры и подходящие места, а части, не связанные с запросом, можно пропустить; найденное сведение нужно прочитать в контексте, чтобы не принять похожий факт за нужный.
Изучающее чтение требует вдумчивого анализа, потому что смысл текста часто складывается из связей между его частями. Читатель уточняет значение сложных фрагментов, сопоставляет примеры с утверждениями и проверяет, следует ли вывод из приведённых доводов. Перечитывание помогает обнаружить пропущенную связь и убедиться, что понята не отдельная фраза, а текст целиком.
| Вид чтения | Цель | На что обращать внимание | Ожидаемый результат |
|---|---|---|---|
| Просмотровое | Быстро получить общее представление о тексте. | Заголовок, начало, ключевые слова и общий ход содержания. | Представление о теме и предполагаемом содержании. |
| Ознакомительное | Понять основное содержание. | Тему, главную мысль и последовательность основных частей. | Понимание того, о чём текст и что в нём главное. |
| Поисковое | Найти конкретное сведение или ответ. | Заранее определённый запрос и фрагменты, где может быть ответ. | Найденный факт, ответ или нужный фрагмент. |
| Изучающее | Полно и точно понять текст. | Детали, аргументы, примеры и смысловые связи. | Осмысленное понимание содержания и логики текста. |
Пользуйтесь таблицей как выбором маршрута: сначала сформулируйте цель, затем найдите подходящий вид чтения. Если задача меняется, способ тоже можно изменить: например, после быстрого просмотра перейти к изучающему чтению. Ориентируйтесь на нужный результат, а не на желание прочитать каждую строку одинаково подробно.
Задача: быстро просмотрите статью и определите её тему и предполагаемую аудиторию. Нельзя сразу считать, что для этого нужно прочесть каждое предложение: задача требует общего представления, а не подробного анализа. Поэтому выбираем просмотровое чтение и используем заметные смысловые ориентиры.
Ответ: тема статьи определяется по заголовку и общему содержанию, а предполагаемая аудитория — по тому, какие знания читателя предполагает автор и как он излагает материал. Вывод остаётся предварительным: при необходимости его можно проверить более внимательным чтением.
Задача: найдите в тексте дату и имя автора, не перечитывая его целиком. Здесь не требуется пересказывать содержание, поэтому начинать читать текст с первой строки снова невыгодно. Нужны конкретные сведения, значит, подходит поисковое чтение.
Ответ: запишите найденные дату и имя автора после проверки контекста. Конкретные значения зависят от текста, поэтому их нельзя определить без самой статьи.
Задача: прочитайте рассуждение, сформулируйте его основную мысль и объясните, как примеры подтверждают вывод автора. Чтобы ответить, недостаточно найти одно предложение: требуется понять, как устроено всё рассуждение. Поэтому нужен изучающий способ чтения.
Ответ: назовите основную мысль и объясните, какие именно примеры поддерживают вывод автора. Такой ответ показывает не только понимание отдельных фраз, но и смысловых связей всего рассуждения.
Считать, что любой текст нужно читать одинаково внимательно, — значит не учитывать цель работы. Так бывает, когда читатель воспринимает внимательное чтение как единственно правильное. Проверьте себя вопросом: какой результат нужен? Для общего представления достаточно просмотра, для анализа понадобится более глубокое чтение.
При поисковом чтении начинать перечитывать текст с самого начала — медленный способ найти конкретные сведения. Так делают, если забывают заранее определить, что именно ищут, и просто движутся по строкам. Проверьте себя: можете ли вы назвать нужный факт до поиска? Если да, ищите выборочно и внимательно проверяйте найденное место.
При ознакомительном чтении пытаться запомнить каждую подробность — значит подменять понимание основного содержания сбором мелочей. Это происходит, когда читатель не отделяет главную мысль от примеров и второстепенных сведений. После чтения кратко сформулируйте, о чём текст и что в нём главное: если это получилось, цель достигнута.
При изучающем чтении считать, что понимание достигнуто после одного прочтения, рискованно: сложная связь или деталь может остаться незамеченной. Ошибку допускают из-за стремления прочитать быстрее или принять знакомые слова за понятную мысль. Проверьте себя пересказом и объяснением связи между примерами и выводом; при затруднении перечитайте сложное место в контексте.
Чтобы понять текст, полезно знать, как устроены его тема, основная мысль и смысловые части. Тема показывает, о чём говорится, основная мысль — что именно утверждает автор, а части помогают проследить развитие сообщения. Эти ориентиры особенно важны при ознакомительном и изучающем чтении.
Навыки чтения пригодятся при работе с учебными и справочными материалами, подготовке пересказа, ответа и собственного высказывания. В каждом случае читатель выбирает, что извлечь из текста: общее содержание, нужный факт или аргументы. Понятое становится основой для точного пересказа и самостоятельного ответа.
Почему чтение называют рецептивным видом речевой деятельности?
При чтении человек воспринимает и понимает высказывание, созданное кем-то другим. Он не формулирует исходное сообщение, а извлекает смысл из письменного текста.
Чем просмотровое чтение отличается от ознакомительного?
Просмотровое чтение даёт быстрое общее представление о теме и возможном содержании текста. Ознакомительное чтение направлено на понимание его основного содержания, поэтому читатель следит за развитием мысли внимательнее.
Как выбрать подходящий вид чтения?
Сначала решите, что именно вам нужно: понять тему, узнать основное содержание, найти конкретный факт или разобраться во всём тексте. Затем выберите способ чтения, который помогает достичь этой цели без лишних действий.
Можно ли при поисковом чтении пропускать части текста?
Да, если они не помогают найти нужное сведение. Поисковое чтение предполагает выборочное движение по тексту, но найденный фрагмент стоит прочитать внимательно, чтобы проверить, подходит ли он к вопросу.
Что делать, если после первого прочтения смысл текста непонятен?
Перечитайте сложные места медленнее и определите, как они связаны с соседними частями текста. Сформулируйте главную мысль своими словами и проверьте, подтверждают ли её примеры и выводы автора.
§ 6. Чтение как вид речевой деятельности
