Приветствие. Создание эмоционального настроя. Загадка или цитата о дожде, чтобы привлечь внимание и обозначить тему. Обсуждение ассоциаций, связанных с дождём: какие чувства, мысли, воспоминания он вызывает. Акцент на том, что дождь может быть разным – грустным и умиротворяющим, освежающим и тоскливым, и что, так же, как и дождь, у людей могут быть разные настроения и переживания. Важно подчеркнуть, что переживание грусти - это нормально.

Действия учителя: Приветствует учеников, задает вопросы для вовлечения в обсуждение.

Действия учащихся: Ученики отвечают на вопросы, делятся своими ассоциациями.

Длительность: 5 мин.

Просмотр презентации с изображениями дождя. Обсуждение того, какие эмоции передают эти изображения. Вопрос: «Какие люди могут чувствовать себя, как будто их накрыла серая пелена дождя?» Постепенный переход к теме трудностей, с которыми сталкиваются сверстники: одиночество, непонимание, конфликты, ссоры, неудачи. Обсуждение того, что не всегда легко заметить, когда другому человеку нужна помощь.

Действия учителя: Демонстрирует презентацию, задает вопросы, направляет дискуссию.

Действия учащихся: Ученики смотрят презентацию, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.

Длительность: 7 мин.

Работа в группах. Каждой группе предлагается обсудить и записать на листе бумаги возможные причины, по которым сверстник может испытывать грусть или одиночество. Примеры: проблемы в семье, конфликты с друзьями, низкая самооценка, неудачи в учебе, травля. Важно подчеркнуть, что причины могут быть разными и не всегда очевидными.

Действия учителя: Делит класс на группы, объясняет задание, контролирует процесс.

Действия учащихся: Ученики работают в группах, обсуждают и записывают причины грусти.

Длительность: 8 мин.

Представление результатов работы групп. Каждая группа озвучивает свои варианты причин грусти. Обсуждение общего списка. Анализ того, какие причины наиболее распространены и какие требуют особого внимания. Подчеркивание важности умения замечать изменения в поведении друга, которые могут сигнализировать о его душевном состоянии.

Действия учителя: Координирует презентации групп, поддерживает обсуждение.

Действия учащихся: Ученики представляют результаты работы групп, участвуют в обсуждении.

Длительность: 6 мин.

Мозговой штурм: «Что мы можем сделать, чтобы поддержать сверстника, который грустит или переживает трудные времена?» Запись всех предложений на доске или флипчарте. Обсуждение реалистичности и эффективности предложений. Акцент на важности искреннего участия и готовности выслушать.

Действия учителя: Направляет мозговой штурм, записывает предложения.

Действия учащихся: Ученики выдвигают идеи о способах поддержки, участвуют в обсуждении.

Длительность: 5 мин.

Разыгрывание ситуаций, в которых один ученик играет роль сверстника, нуждающегося в помощи, а другой – роль того, кто оказывает поддержку. Примеры ситуаций: друг переживает из-за плохой оценки, с другом поссорились, друг чувствует себя одиноким. Обсуждение того, что получилось хорошо, а что можно было бы сделать по-другому.

Действия учителя: Предлагает ситуации для ролевой игры, координирует процесс.

Действия учащихся: Ученики участвуют в ролевой игре, отрабатывают навыки поддержки.

Длительность: 6 мин.

Создание рисунка или коллажа на тему «Радуга после дождя». Рисунок символизирует надежду, радость и возможность преодоления трудностей. Подчеркивание того, что, как и после дождя появляется радуга, так и после тяжелых переживаний всегда наступает светлая полоса.

Действия учителя: Объясняет задание, предоставляет материалы.

Действия учащихся: Ученики создают рисунки или коллажи.

Длительность: 4 мин.

Представление и обсуждение созданных работ. Каждый ученик рассказывает о своем рисунке и том, что он хотел выразить. Акцент на позитивных образах и символах, которые представлены на рисунках.

Действия учителя: Организует обсуждение рисунков, поддерживает позитивную атмосферу.

Действия учащихся: Ученики представляют свои работы, рассказывают о них.

Длительность: 3 мин.

Подведение итогов классного часа. Вопросы для рефлексии: «Что нового вы узнали?», «Что заставило вас задуматься?» и «Что вы планируете изменить в своем поведении?» Важно, чтобы каждый ученик почувствовал себя услышанным и поддержанным. Подчеркивание того, что помощь и поддержка важны не только для тех, кто в ней нуждается, но и для тех, кто оказывает эту помощь.

Действия учителя: Задает вопросы для рефлексии, подводит итоги.

Действия учащихся: Ученики отвечают на вопросы, делятся своими мыслями.

Длительность: 2 мин.

Предложение литературы для самостоятельного изучения по теме эмоционального интеллекта и взаимопомощи, например, книги по психологии для подростков, рассказы о дружбе и помощи, статьи о профилактике буллинга и насилия. Рекомендации сайтов и ресурсов, посвященных поддержке детей и подростков.

Действия учителя: Предлагает список литературы и ресурсов.

Действия учащихся: Ученики записывают список литературы.

Длительность: 1 мин.