Этап направлен на создание позитивной атмосферы и вовлечение учащихся в обсуждение темы. Учитель задает вопросы, побуждающие к размышлению о понятиях добра и зла, о проявлениях заботы и сочувствия в их повседневной жизни. Цель – активизировать личный опыт учащихся и пробудить интерес к дальнейшей дискуссии. Обсуждение начинается с анализа конкретных примеров добрых поступков, которые они наблюдали или совершали сами. Это поможет установить эмоциональную связь с темой и подготовить учащихся к более глубокому пониманию ее значимости.

Действия учителя: Приветствует учащихся, создает эмоциональный настрой, задает проблемный вопрос о значении доброты.

Действия учащихся: Приветствуют учителя, отвечают на вопросы, делятся своими мыслями.

Длительность: 5 мин.

На данном этапе происходит совместное определение понятия «доброта». Учитель предлагает учащимся высказать свои ассоциации и идеи, связанные с этим словом, которые затем систематизируются и обобщаются. Важно подчеркнуть, что доброта – это не только совершение добрых дел, но и внутреннее состояние души, готовность помогать другим и проявлять сочувствие. Обсуждаются синонимы к слову «доброта» (чуткость, милосердие, сострадание) и их оттенки значения.

Действия учителя: Организует мозговой штурм для определения понятия "доброта".

Действия учащихся: Участвуют в мозговом штурме, формулируют свои определения.

Длительность: 7 мин.

На этом этапе учащиеся рассматривают различные формы проявления доброты в повседневной жизни: помощь нуждающимся, проявление заботы о близких и друзьях, уважительное отношение к окружающим, защиту слабых и беззащитных. Анализируются конкретные примеры добрых поступков, совершенных в школе, дома, на улице. Обсуждается, какие качества характера необходимы для совершения добрых дел: щедрость, сострадание, бескорыстие, отзывчивость.

Действия учителя: Предлагает учащимся перечислить формы проявления доброты, приводит примеры.

Действия учащихся: Перечисляют формы проявления доброты, обсуждают примеры.

Длительность: 5 мин.

Учащимся предлагается проанализировать несколько ситуаций, требующих проявления доброты и морального выбора. Каждая ситуация представляет собой конфликт между личными интересами и потребностями других людей. Ученики должны определить, какое решение будет наиболее добрым и справедливым, и обосновать свой выбор. Этот этап развивает навыки критического мышления и морального суждения.

Действия учителя: Представляет конфликтные ситуации, организует их обсуждение.

Действия учащихся: Анализируют ситуации, предлагают решения, обосновывают свой выбор.

Длительность: 8 мин.

Проводится ролевая игра, в которой учащиеся разыгрывают сценки, демонстрирующие проявление доброты в различных ситуациях. Цель – позволить учащимся ощутить себя в роли тех, кто оказывает помощь и поддержку другим людям. Игра способствует развитию эмпатии и формированию позитивного отношения к окружающим. По окончании каждой сценки происходит ее обсуждение и анализ.

Действия учителя: Организует ролевую игру, координирует действия учащихся.

Действия учащихся: Участвуют в ролевой игре, разыгрывают сценки.

Длительность: 6 мин.

На этом этапе обсуждаются последствия добрых и злых поступков как для самого совершающего их человека, так и для окружающих. Учитель подчеркивает, что даже небольшое доброе дело может вызвать цепную реакцию положительных изменений, а злой поступок может принести много страданий. Рассматриваются примеры из истории и литературы, иллюстрирующие эту идею.

Действия учителя: Направляет дискуссию о последствиях добрых и злых поступков.

Действия учащихся: Обсуждают последствия, приводят примеры.

Длительность: 4 мин.

Учащиеся совместно разрабатывают правила поведения, основанные на принципах доброты и уважения. Эти правила могут быть сформулированы в виде списка рекомендаций или памятки. Ученики делятся своими идеями о том, как можно проявлять доброту в школе, дома и на улице. Подчеркивается важность ежедневных маленьких добрых дел.

Действия учителя: Помогает учащимся сформулировать правила поведения.

Действия учащихся: Предлагают правила поведения, обсуждают их.

Длительность: 4 мин.

Подведение итогов классного часа с использованием метода «Взгляд в будущее». Каждый ученик завершает предложение: «После сегодняшнего классного часа я…» Учитель обобщает услышанное и подчеркивает важность доброты в жизни каждого человека. Оценивается активность учащихся и их вклад в обсуждение.

Действия учителя: Проводит рефлексию с помощью метода «Взгляд в будущее».

Действия учащихся: Завершают предложения, делятся своими впечатлениями.

Длительность: 4 мин.

Учитель кратко резюмирует основные идеи классного часа и еще раз подчеркивает важность доброты как нравственной категории. Объявляется домашнее задание – написать небольшое эссе на тему: «Доброта в моей жизни». Ученики задают вопросы и получают ответы.

Действия учителя: Подводит итоги занятия, объявляет домашнее задание, отвечает на вопросы.

Действия учащихся: Задают вопросы, записывают домашнее задание.

Длительность: 2 мин.

Предоставляется список литературы для дальнейшего изучения темы доброты и нравственности. Рекомендации включают художественные произведения, философские трактаты, статьи и веб-ресурсы. Цель – поощрить учащихся к самостоятельному познанию и расширению своих знаний в этой области. Примеры: Л.Н. Толстой «Что такое искусство», В.Г. Белинский «О смысле жизни», книги о доброте для подростков.

Действия учителя: Предоставляет список литературы для самостоятельного изучения.

Действия учащихся: Записывают список литературы.

Длительность: 1 мин.