Начало классного часа, создание эмоционального настроя и актуализация проблемы буллинга. Обсуждение важности темы, обозначение целей и задач занятия. Объяснение, что буллинг - это не просто ссора, а систематическое преследование и травля, которая может иметь серьезные последствия для психического и физического здоровья человека. Подчеркивается конфиденциальность обсуждения и необходимость уважительного отношения друг к другу. Формируется безопасная среда для открытого диалога.

Действия учителя: Приветствует учащихся, объявляет тему и цель классного часа.

Действия учащихся: Слушают учителя, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение о проблеме буллинга.

Длительность: 5 мин.

Определение понятия «буллинг», разграничение с другими формами агрессивного поведения, рассмотрение различных видов травли (физическая, психологическая, словесная, кибербуллинг). Обсуждаются примеры ситуаций, которые можно отнести к буллингу, а также способы распознавания различных форм травли. Важно, чтобы учащиеся понимали, что буллинг – это не единичный случай, а систематическое преследование. Задается вопрос: «Какие примеры буллинга вы видели или слышали?»

Действия учителя: Предлагает учащимся определить понятие «буллинг» и привести примеры.

Действия учащихся: Участвуют в дискуссии, предлагают свои варианты определений и примеров.

Длительность: 7 мин.

Анализ причин буллинга (неуверенность в себе, желание доминировать, социальное давление и др.) и его последствий для жертв, агрессоров и свидетелей. Обсуждение психологического воздействия травли на самооценку, эмоциональное состояние и социальную адаптацию подростков. Подчеркивается, что буллинг влияет не только на жертву, но и на агрессора, который также может испытывать проблемы с поведением и психическим здоровьем.

Действия учителя: Задает вопросы, стимулирующие учащихся к анализу причин и последствий буллинга.

Действия учащихся: Обсуждают причины и последствия буллинга, высказывают свои предположения.

Длительность: 6 мин.

Рассмотрение ролей, которые люди занимают в ситуации буллинга: жертва, агрессор, свидетель. Обсуждение ответственности каждого участника и возможных вариантов поведения. Подчеркивается, что свидетели буллинга также несут ответственность за происходящее, так как их молчание может усугубить ситуацию. Обсуждается, как свидетели могут поддержать жертву и остановить агрессора.

Действия учителя: Предлагает учащимся распределить роли в предложенных ситуациях и проанализировать поведение каждого участника.

Действия учащихся: Выполняют задание, обсуждают результаты, высказывают свое мнение.

Длительность: 5 мин.

Обсуждение стратегий поведения в ситуациях буллинга: обращение за помощью к взрослым, игнорирование агрессора, умение говорить «нет», развитие уверенности в себе. Обсуждение важности поддержки со стороны друзей и близких. Подчеркивается, что обращение за помощью – это не признак слабости, а проявление зрелости и ответственности за свое благополучие.

Действия учителя: Представляет различные стратегии противостояния буллингу.

Действия учащихся: Обсуждают стратегии, приводят свои примеры, делятся опытом.

Длительность: 6 мин.

Учащимся предлагаются карточки с описанием различных ситуаций буллинга, и они должны предложить способы решения этих ситуаций. Работа в группах позволяет проанализировать разные точки зрения и найти наиболее эффективные решения. Каждая группа представляет свое решение и обсуждает его с классом. Подчеркивается, что не существует универсального решения для каждой ситуации.

Действия учителя: Делит класс на группы, раздает карточки с ситуациями, контролирует процесс работы.

Действия учащихся: Работают в группах, анализируют ситуации, предлагают решения.

Длительность: 7 мин.

Отдельное внимание уделяется кибербуллингу – травле в интернет-пространстве. Обсуждаются риски и последствия онлайн-травли, меры предосторожности и способы защиты. Важно объяснить учащимся, что кибербуллинг так же опасен, как и традиционный буллинг. Обсуждаются правила безопасного поведения в интернете и способы защиты личной информации.

Действия учителя: Рассказывает о кибербуллинге и способах защиты от него.

Действия учащихся: Задают вопросы, делятся своим опытом, обсуждают правила безопасного поведения в интернете.

Длительность: 4 мин.

Подчеркивается важность формирования культуры уважения, толерантности и взаимопомощи в классе и школе. Обсуждаются правила поведения, которые способствуют созданию безопасной и благоприятной атмосферы для всех учащихся. Формируется представление о том, что каждый ученик имеет право на уважение и поддержку, независимо от его внешности, интересов или социального статуса.

Действия учителя: Подводит итоги дискуссии, подчеркивает важность культуры уважения и взаимопомощи.

Действия учащихся: Высказывают свое мнение о том, как можно создать безопасную и благоприятную атмосферу в классе.

Длительность: 3 мин.

Проведение рефлексии с использованием различных методов (письменный отзыв, «микрофон», «ассоциации»). Учащиеся делятся своими впечатлениями от классного часа, отвечают на вопросы: «Что нового я узнал(а)?», «Что меня затронуло больше всего?», «Какие действия я готов(а) предпринять для профилактики буллинга?» Это позволяет оценить эффективность проведенного занятия и выявить области, требующие дополнительного внимания.

Действия учителя: Предлагает учащимся провести рефлексию.

Действия учащихся: Участвуют в рефлексии, делятся своими впечатлениями.

Длительность: 2 мин.

Предоставление учащимся списка литературы и интернет-ресурсов, посвященных проблеме буллинга и способам ее решения. Это позволит учащимся продолжить изучение темы самостоятельно и углубить свои знания. В список могут быть включены книги, статьи, видеоролики и сайты, содержащие полезную информацию о буллинге, его причинах, последствиях и способах противостояния.

Действия учителя: Предоставляет список литературы и интернет-ресурсов.

Действия учащихся: Ознакомливаются со списком литературы.

Длительность: 0 мин.