Организационный момент, приветствие. Создание психологического настроя на работу. Актуализация знаний учащихся по теме. Подчеркивается важность проблемы травли и жестокости в подростковой среде, обозначаются цели и задачи классного часа. Формулируется основная мысль о необходимости создания безопасной и уважительной атмосферы в школе.

Действия учителя: Приветствует учащихся, создает комфортную атмосферу, объявляет тему и цели.

Действия учащихся: Приветствуют учителя, выражают свои ожидания от классного часа.

Длительность: 5 мин.

Определение понятия "травля (буллинг)", рассмотрение различных форм ее проявления: физическая, вербальная, психологическая, кибербуллинг. Обсуждение примеров травли, анализ их последствий для жертв и агрессоров. Акцент на отличии травли от обычного конфликта или ссоры. Важно подчеркнуть системность и намеренность травли.

Действия учителя: Дает определение травли, приводит примеры различных форм, задает вопросы для обсуждения.

Действия учащихся: Приводят примеры из жизни, обсуждают признаки травли, отвечают на вопросы учителя.

Длительность: 7 мин.

Анализ причин травли: низкая самооценка, потребность в доминировании, социальное давление, отсутствие эмпатии. Обсуждение последствий травли для жертв: снижение самооценки, депрессия, тревожность, школьная неуспеваемость, суицидальные мысли. Последствия для агрессоров: формирование асоциального поведения, проблемы с законом. (441 символ)

Действия учителя: Организует обсуждение причин и последствий травли, предлагает учащимся высказывать свои мнения.

Действия учащихся: Участвуют в обсуждении, делятся своим опытом и наблюдениями.

Длительность: 5 мин.

Рассмотрение ролей участников ситуации травли: агрессор, жертва, свидетель, защитник. Обсуждение ответственности каждого участника. Анализ ситуаций, в которых учащиеся выступали в той или иной роли. Акцент на важности позиции свидетеля и возможности вмешаться в ситуацию, чтобы помочь жертве.

Действия учителя: Предлагает учащимся проанализировать различные роли в ситуации травли.

Действия учащихся: Размышляют над своими возможными ролями в подобных ситуациях, обсуждают свои чувства и переживания.

Длительность: 5 мин.

Работа в группах над разбором конкретных ситуаций, связанных с травлей. Учащимся предлагается определить роли участников, причины травли и возможные способы разрешения конфликта. Каждая группа представляет свои выводы и предложения. Обсуждение различных точек зрения и поиск оптимальных решений.

Действия учителя: Делит класс на группы, выдает раздаточный материал с ситуациями, координирует работу групп.

Действия учащихся: Работают в группах, анализируют ситуации, обсуждают возможные решения, готовят презентацию своих выводов.

Длительность: 8 мин.

Обсуждение стратегий поведения жертвы травли: рассказать взрослому, не отвечать агрессору, не поддаваться на провокации, обратиться за помощью к друзьям и близким. Акцент на важности самозащиты и не молчать о проблеме. Важность обращения в школьную службу психологической помощи.

Действия учителя: Обсуждает с учащимися стратегии поведения жертвы, помогает им почувствовать себя увереннее и защищеннее.

Действия учащихся: Делятся своим опытом, задают вопросы, предлагают свои варианты решения проблемы.

Длительность: 4 мин.

Обсуждение роли свидетеля в ситуации травли: вмешаться, попросить о помощи, сообщить взрослому, проявить поддержку жертве. Акцент на важности активной гражданской позиции и не оставаться равнодушным. Развитие навыков позитивного влияния на окружающих.

Действия учителя: Подчеркивает важность позиции свидетеля, помогает учащимся осознать свою ответственность.

Действия учащихся: Обсуждают различные способы помочь жертве, делятся своими опасениями и сомнениями.

Длительность: 4 мин.

Составление общих правил поведения в классе, направленных на профилактику травли и создание уважительной атмосферы. Правила записываются на ватмане и подписываются всеми учащимися. Обсуждение механизмов контроля за соблюдением правил и последствий их нарушения.

Действия учителя: Направляет процесс составления правил, помогает сформулировать их четко и понятно.

Действия учащихся: Участвуют в составлении правил, предлагают свои варианты, подписывают итоговый документ.

Длительность: 4 мин.

Подведение итогов классного часа. Учащимся предлагается поделиться своими впечатлениями и мыслями о том, что нового они узнали, чему научились, и какие изменения произошли в их отношении к проблеме травли. Использование метода «Светофор» для самооценки.

Действия учителя: Проводит рефлексию, задает вопросы, подводит итоги.

Действия учащихся: Делятся своими впечатлениями, оценивают свою работу на занятии, задают вопросы.

Длительность: 2 мин.

Предоставление учащимся списка книг, статей и интернет-ресурсов, посвященных проблеме травли и жестокого обращения. Рекомендации по дальнейшему изучению темы и поиску информации. Ссылки на сайты психологической помощи и поддержки.

Действия учителя: Предоставляет список литературы и интернет-ресурсов.

Действия учащихся: Знакомятся со списком литературы, задают вопросы.

Длительность: 1 мин.