Определение понятия креативности и креативного мышления. Обсуждение важности развития этих навыков в современном мире. Акцент на том, что креативность – это не только талант, а и приобретенный навык, который можно и нужно тренировать. Обсуждается взаимосвязь креативности с инновациями и успехом в различных сферах жизни, а также её роль в решении сложных проблем. Подчеркивается необходимость раскрытия творческого потенциала каждого ученика.

Действия учителя: Приветствует учащихся, задает вопросы, вводящие в тему.

Действия учащихся: Учащиеся делятся своими представлениями о креативности.

Длительность: 5 мин.

Обсуждение основных барьеров, препятствующих развитию креативного мышления (страх критики, стереотипы, ментальные блоки, отсутствие мотивации). Анализ факторов, которые могут подавлять творческий потенциал и приводить к консервативному мышлению. Рассмотрение примеров ситуаций, в которых проявление креативности затруднено из-за внешних или внутренних ограничений. Важно показать, что эти барьеры можно осознанно преодолеть.

Действия учителя: Проводит дискуссию, задает наводящие вопросы.

Действия учащихся: Учащиеся приводят примеры барьеров из своего опыта.

Длительность: 8 мин.

Знакомство с техникой мозгового штурма: правила проведения, этапы работы. Практическое упражнение – решение конкретной задачи с использованием данной техники. Например, требуется придумать новые способы привлечения внимания к экологическим проблемам. Подчеркивается важность генерации максимального количества идей, даже если они кажутся нереалистичными. Позже идеи оцениваются и отбираются наиболее перспективные.

Действия учителя: Объясняет правила мозгового штурма, модерирует процесс.

Действия учащихся: Учащиеся генерируют идеи.

Длительность: 10 мин.

Представление метода шести шляп мышления Эдварда де Боно: описание каждой шляпы и её роли в процессе принятия решений. Обсуждение преимуществ использования данной техники для всестороннего рассмотрения проблемы с разных точек зрения. Применение метода для анализа учебной ситуации или выбора темы для проекта. Понимание того, как помогает избежать предвзятости и способствует более взвешенному решению.

Действия учителя: Объясняет принцип работы метода шести шляп.

Действия учащихся: Учащиеся работают в группах, применяя метод к заданной задаче.

Длительность: 10 мин.

Знакомство с техникой SCAMPER – контрольный список, помогающий генерировать новые идеи путем модификации существующих объектов. Расшифровка аббревиатуры: Substitute, Combine, Adapt, Modify (Magnify, Minify), Put to other uses, Eliminate, Reverse. Практическое упражнение: применение SCAMPER к обычному предмету, например, ручке, для создания новых концепций. Развитие умения находить нестандартные решения путем изменения характеристик объекта.

Действия учителя: Объясняет принцип использования SCAMPER.

Действия учащихся: Учащиеся применяют технику SCAMPER к выбранному предмету.

Длительность: 8 мин.

Проведение короткой разминки, направленной на активацию творческого мышления: например, придумывание альтернативных применений обычным предметам, составление необычных историй, рисование ассоциаций. Цель – снять напряжение, раскрепостить участников и стимулировать генерацию новых идей. Создание дружелюбной и поддерживающей атмосферы, позволяющей свободно выражать свои мысли и предложения.

Действия учителя: Проводит разминку, стимулирует активность.

Действия учащихся: Учащиеся выполняют задания разминки.

Длительность: 5 мин.

Учащиеся делятся на группы и получают кейс – реальную проблему, требующую креативного решения. Они должны использовать изученные техники для генерации идей и разработки плана действий. Предлагается кейс, связанный с улучшениями в школьной жизни или решением общественной проблемы. Оценивается не только результат, но и процесс работы, умение взаимодействовать и находить компромиссы.

Действия учителя: Наблюдает за работой групп, оказывает поддержку.

Действия учащихся: Учащиеся работают в группах над решением кейса.

Длительность: 7 мин.

Каждая группа представляет свое решение кейса, объясняет, какие техники креативного мышления они использовали и почему. Остальные участники задают вопросы и высказывают свои комментарии. Обсуждение преимуществ и недостатков различных подходов. Важно создать атмосферу конструктивной критики и взаимного обучения.

Действия учителя: Модерирует дискуссию, направляет обсуждение.

Действия учащихся: Учащиеся представляют свои решения и участвуют в обсуждении.

Длительность: 5 мин.

Краткое обобщение изученных техник креативного мышления. Ответы на вопросы учащихся. Проведение рефлексии: «Что нового я узнал о креативном мышлении и как я могу применять эти знания в своей жизни?» Подчеркивается важность постоянной практики и развития творческих способностей.

Действия учителя: Подводит итоги, проводит рефлексию.

Действия учащихся: Учащиеся делятся своими впечатлениями и выводами.

Длительность: 2 мин.

Перечень книг и интернет-ресурсов, посвященных развитию креативного мышления. Рекомендации для самостоятельного изучения темы. Источники для дальнейшего расширения знаний и углубления понимания принципов и техник креативности. Помощь в формировании навыков самообразования и самостоятельной работы над развитием творческого потенциала.

Действия учителя: Представляет список литературы.

Действия учащихся: Учащиеся знакомятся со списком литературы.

Длительность: 1 мин.