Начало классного часа с мотивации и создания проблемной ситуации. Учитель представляет тему и цель занятия, объясняет актуальность развития критического мышления и медиаграмотности в современном мире. Создается атмосфера таинственности и возбуждает интерес к расследованию. Важно подчеркнуть, что умение отличать правду от лжи необходимо в жизни каждому человеку. В качестве вступления можно использовать короткую сказку или историю.

Действия учителя: Приветствует учащихся, объявляет тему и цель занятия, создает проблемную ситуацию.

Действия учащихся: Слушают учителя, формулируют первые вопросы по теме.

Длительность: 5 мин.

Далее происходит знакомство с главным героем – Колобком, который обратился за помощью к ученикам, так как кто-то пытается распространить о нем ложную информацию. Колобок – символ простоты и доверчивости, что идеально подходит для обсуждения темы манипуляций. Учитель предлагает учащимся погрузиться в роль следователей и помочь Колобку разобраться в ситуации, используя логику и аналитические способности. Этап позволяет вовлечь учеников в процесс, сделав его более интересным и интерактивным.

Действия учителя: Представляет Колобка, объясняет суть проблемы, распределяет роли.

Действия учащихся: Знакомятся с проблемой, принимают на себя роли следователей.

Длительность: 5 мин.

Учащиеся анализируют различные источники информации о Колобке: газетные вырезки, посты в соцсетях, рассказы свидетелей. Учитель направляет их внимание на признаки недостоверной информации, такие как отсутствие автора, эмоциональная окраска, предвзятость. Анализируются заголовки, фотографии, цитаты, выявляются несоответствия и противоречия. Важно научить учащихся сомневаться и задавать вопросы.

Действия учителя: Предоставляет различные источники информации, помогает с анализом.

Действия учащихся: Анализируют представленные источники, выявляют признаки недостоверности.

Длительность: 7 мин.

Один из ключевых этапов – разделение фактов и мнений. Учитель объясняет разницу между объективной реальностью и субъективным восприятием. Учащиеся тренируются отличать факты от мнений на конкретных примерах, связанных с Колобком и другими сказочными персонажами. Развиваются навыки логического мышления и аргументации. Важно подчеркнуть, что мнение может быть полезным, но не должно приниматься за истину.

Действия учителя: Объясняет разницу между фактами и мнениями, приводит примеры.

Действия учащихся: Участвуют в упражнениях по различению фактов и мнений.

Длительность: 6 мин.

Учащиеся анализируют сказку о Колобке с точки зрения манипуляций. Какие приемы использовали разные персонажи, чтобы убедить Колобка в чем-то? Как Колобок поддавался на уговоры? Обсуждаются такие приемы, как лесть, запугивание, игра на чувствах, искажение фактов. Анализ сказки помогает учащимся увидеть манипуляции в обычной жизни.

Действия учителя: Направляет обсуждение, помогает выявить приемы манипуляции в сказке.

Действия учащихся: Анализируют сказку, выявляют приемы манипуляции.

Длительность: 6 мин.

Учащиеся делятся на группы и получают задание – разоблачить фейковую новость о Колобке. Необходимо проверить информацию, найти подтверждающие или опровергающие факты, определить источник информации. Результаты работы каждой группы представляются классу и обсуждаются. Задание позволяет учащимся применить полученные знания на практике.

Действия учителя: Организует работу в группах, предоставляет материалы для анализа.

Действия учащихся: Работают в группах, проверяют информацию, готовят презентацию.

Длительность: 7 мин.

Учитель поднимает вопрос об ответственности за распространение информации. Что произойдет, если Колобок поверит ложной новости и поделится ей с другими? Как это повлияет на его репутацию? Обсуждаются последствия распространения дезинформации и важность критической оценки информации перед ее публикацией.

Действия учителя: Направляет обсуждение, формулирует вопросы.

Действия учащихся: Участвуют в дискуссии, делятся своими мнениями.

Длительность: 4 мин.

Вместе с учителем учащиеся создают “кодекс следователя” – набор правил, которые помогут им в дальнейшем критически оценивать информацию. Правила записываются на плакате и размещаются в классе. Кодекс станет напоминанием о важности медиаграмотности и критического мышления.

Действия учителя: Помогает составить кодекс следователя.

Действия учащихся: Формулируют правила, записывают их на плакате.

Длительность: 3 мин.

Подведение итогов классного часа. Учащиеся делятся своими впечатлениями и выводами, используя прием «Светофор» (красный – что не получилось, желтый – что было сложно, зеленый – что получилось хорошо.). Обсуждаются наиболее важные моменты занятия и даются рекомендации по дальнейшему развитию навыков критического мышления. Важно создать позитивную атмосферу и поощрить желание учащихся учиться.

Действия учителя: Организует рефлексию, подводит итоги.

Действия учащихся: Участвуют в рефлексии, делятся своими впечатлениями.

Длительность: 2 мин.

Предоставляется список полезных ресурсов для дальнейшего изучения темы медиаграмотности и критического мышления, включая сайты, книги и статьи. Это позволит учащимся продолжить самостоятельную работу и углубить свои знания. Список должен быть разнообразным и включать как научную литературу, так и популярные ресурсы.

Действия учителя: Предоставляет список литературы.

Действия учащихся: Ознакомятся со списком литературы для самообразования.

Длительность: 0 мин.