Создание проблемной ситуации, актуализация знаний о СМИ, определение целей и задач классного часа. Обсуждение, как и где подростки получают информацию, какие платформы наиболее популярны и почему. Подчеркивается важность понимания того, как СМИ формируют наше восприятие мира. Необходимо заинтересовать учеников темой, связав ее с их личным опытом и интересами, чтобы они осознали, насколько сильно СМИ влияют на их жизнь. Это увлечет учеников активно участвовать в дальнейшей дискуссии.

Действия учителя: Приветствует учеников, задает вводные вопросы, формулирует тему и цели.

Действия учащихся: Участвуют в обсуждении, отвечают на вопросы, делятся своим опытом.

Длительность: 5 мин.

Классификация СМИ по типу (телевидение, радио, пресса, интернет), обсуждение их преимуществ и недостатков. Рассматриваются особенности каждого типа СМИ, их аудитория и влияние. Важно обратить внимание на конвергенцию СМИ и появление новых медиаформатов, таких как блоги, подкасты и социальные сети. Данный этап помогает учащимся расширить свое представление о медиапространстве и понять, какие инструменты используют СМИ для передачи информации.

Действия учителя: Представляет информацию о типах СМИ, организует дискуссию.

Действия учащихся: Записывают основные типы СМИ, участвуют в обсуждении, приводят примеры.

Длительность: 7 мин.

Анализ способов воздействия СМИ на аудиторию: использование языка, визуальных образов, музыки, эмоционального воздействия. Рассматриваются такие приемы, как фрейминг, селекция фактов, создание стереотипов. Акцент делается на том, как СМИ могут формировать общественное мнение и влиять на поведение людей. Необходимо объяснить, как СМИ могут использовать эти приемы для достижения собственных целей, например, для рекламы или пропаганды.

Действия учителя: Объясняет механизмы воздействия СМИ, демонстрирует примеры.

Действия учащихся: Анализируют примеры, определяют используемые приемы воздействия.

Длительность: 5 мин.

Развитие навыков критического анализа медиаконтента. Обсуждение вопросов: Кто автор информации? Какова цель сообщения? Какие факты представлены, а какие упущены? Есть ли признаки предвзятости? Учащиеся работают с конкретными примерами из новостей, рекламы и социальных сетей, применяя полученные знания на практике. Данный этап направлен на формирование у учащихся способности самостоятельно оценивать достоверность информации.

Действия учителя: Организует работу с медиаконтентом, направляет обсуждение.

Действия учащихся: Анализируют медиаконтент, отвечают на вопросы, делают выводы.

Длительность: 8 мин.

Рассмотрение примеров манипулятивных приемов в СМИ: фальшивые новости, дезинформация, пропаганда, использование эмоциональных триггеров. Обсуждение последствий распространения ложной информации. Учащиеся учатся выявлять признаками манипуляции и противостоять им. Важно подчеркнуть, что манипуляции могут быть как намеренными, так и неосознанными, и что критическое мышление является лучшей защитой от них.

Действия учителя: Демонстрирует примеры манипуляций, организует дискуссию.

Действия учащихся: Выявляют признаки манипуляций, обсуждают последствия.

Длительность: 6 мин.

Обсуждение этических принципов работы журналистов и блогеров. Рассматриваются вопросы объективности, достоверности, ответственности за распространяемую информацию. Учащиеся размышляют о роли СМИ в обществе и о том, какие стандарты должны соблюдаться журналистами и блогерами. Данный этап направлен на формирование у учащихся понимания важности профессиональной этики в медиа.

Действия учителя: Задает вопросы, стимулирующие обсуждение этических проблем.

Действия учащихся: Участвуют в дискуссии, выражают свои взгляды.

Длительность: 5 мин.

Обобщение информации о медиаграмотности. Обсуждение стратегий защиты от негативного влияния СМИ. Рассматриваются практические советы по поиску достоверной информации, проверке фактов и фильтрации контента. Важно подчеркнуть, что медиаграмотность – это не только знание, но и умение применять эти знания на практике. Данный этап помогает учащимся почувствовать себя более уверенно в медиапространстве.

Действия учителя: Представляет стратегии защиты от негативного влияния СМИ.

Действия учащихся: Обсуждают стратегии, делятся опытом.

Длительность: 4 мин.

Учащимся предлагается проанализировать несколько новостных статей из разных источников. Задание включает в себя определение автора, цели сообщения, используемых приемов воздействия, выявление возможных манипуляций и оценку достоверности информации. Эта практическая работа позволяет учащимся закрепить полученные знания и навыки на конкретных примерах, а также развить способность к самостоятельному критическому анализу новостей.

Действия учителя: Раздает материалы, координирует работу.

Действия учащихся: Работают в группах, анализируют новости, обсуждают результаты.

Длительность: 3 мин.

Подведение итогов классного часа. Обсуждение того, что нового узнали учащиеся, какие навыки приобрели и как они могут использовать эти знания в своей жизни. Проводится с использованием метода «Светофор» или других интерактивных техник. Важно, чтобы каждый ученик мог выразить свое мнение и поделиться своими впечатлениями. Этот заключительный этап помогает закрепить полученные знания и стимулировать учащихся к дальнейшему самостоятельному изучению темы.

Действия учителя: Проводит рефлексию, подводит итоги.

Действия учащихся: Участвуют в рефлексии, делятся впечатлениями.

Длительность: 2 мин.

Предоставление списка дополнительных источников для самостоятельного изучения темы. Включает в себя книги, статьи, веб-сайты, посвященные медиаграмотности, критическому мышлению и этике журналистики. Данный список позволяет учащимся углубить свои знания и продолжить изучение темы вне рамок классного часа. Предоставление ссылок на авторитетные источники способствует формированию у учащихся привычки к самостоятельной работе с информацией.

Действия учителя: Предоставляет список литературы.

Действия учащихся: Записывают список литературы, при необходимости задают вопросы.

Длительность: 0 мин.