Во введении ученики объясняют, какую задачу должна решать робототехническая модель и почему эта задача подходит для группового проекта. Здесь формулируют проблему, актуальность, цель и задачи простыми словами, называют предполагаемую аудиторию и продукт. Важно показать связь между выбранной проблемой, передачей движения и датчиком нажатия, а также обозначить, что именно группа планирует проверить.

В этом теоретическом разделе описывают, что такое робототехническая модель и из каких основных частей она может состоять: корпуса, двигателя, механизма передачи движения, контроллера и датчика. Ученики объясняют, какое действие будет выполнять устройство и где в конструкции находятся его ключевые элементы. Раздел нужен, чтобы читатель понял замысел до знакомства со сборкой и программированием.

В разделе сравнивают два способа передачи вращения. Для ремённой передачи описывают шкивы и ремень, для зубчатой — сцепленные колёса; затем поясняют, как выбор механизма влияет на движение модели и её устройство. Ученики указывают, какую передачу выбрала группа и почему она подходит для поставленной задачи, используя наблюдения, схему или сведения из учебных материалов.

Здесь объясняют, что датчик нажатия реагирует на механическое воздействие и передаёт контроллеру сигнал. Ученики описывают, какое событие будет считаться нажатием и какую реакцию модели группа планирует связать с этим сигналом: например, запуск или остановку мотора. Раздел помогает отличить функцию датчика от функции двигателя и заранее продумать проверку срабатывания.

В этом пункте связывают проблему с техническим решением: называют выбранную передачу, положение двигателя и назначение датчика нажатия. Ученики сравнивают возможные варианты по понятным критериям, например по простоте сборки, устойчивости соединений и ожидаемому движению. Обоснование должно пояснить не только что выбрала группа, но и почему этот вариант подходит для модели и доступных ресурсов.

Раздел показывает, как группа подготовится к созданию модели. Здесь перечисляют последовательность действий: подготовить детали, собрать механизм, установить двигатель и датчик, подключить контроллер и проверить соединения. Участники распределяют обязанности, определяют необходимые ресурсы и договариваются, как фиксировать изменения конструкции. План должен быть понятным, выполнимым и учитывать безопасное обращение с деталями и инструментами.

В этом практическом пункте описывают, как именно собрали модель и разместили её основные компоненты. Ученики отмечают, как двигатель передаёт движение через ремень или зубчатые колёса, где установлен датчик и как подключён контроллер. Если конструкцию пришлось изменить, группа объясняет причину доработки. Схема, рисунок или фотографии помогают показать устройство и сделать описание понятным другим ученикам.

Здесь описывают проверки, которые показывают, выполняет ли модель задуманное действие и реагирует ли она на нажатие датчика. Для каждой проверки указывают, что изменяли или наблюдали, какое поведение ожидали и что произошло на самом деле. Участники записывают результаты, замечают неполадки и при необходимости повторяют испытания после настройки. Такой раздел помогает оценить работу модели по наблюдаемым признакам.

В заключении группа кратко сообщает, удалось ли создать модель и проверить её работу, а также соотносит результат с поставленной целью и задачами. Ученики называют, что показали испытания, какие трудности возникли и как их удалось решить. Здесь же можно указать, что команда хотела бы улучшить при дальнейшей работе. Новые технические сведения, не обсуждавшиеся в проекте, в заключение не добавляют.

В список включают источники, которыми группа действительно пользовалась при подготовке обоснования и сборке модели: учебник, руководство к робототехническому набору, инструкции и проверенные справочные материалы. Для каждого источника записывают доступные сведения, например название, автора или организацию, год издания либо адрес страницы и дату обращения. Список помогает читателю найти использованные объяснения и отличить сведения из источников от собственных наблюдений группы.