В разделе раскрываются тема, проблема, актуальность и практическая направленность проекта. Обосновывается необходимость системной работы над связной письменной речью младших школьников на уроках русского языка, формулируются цель, задачи, объект, предмет и предполагаемый продукт, а также обозначаются методы изучения педагогической и методической литературы.

Раздел посвящён уточнению основных понятий: речь, связность, текст, высказывание, тема и основная мысль. Рассматриваются признаки целостного текста, его композиционные части, смысловые и языковые средства связи предложений, а также соотношение логичности, последовательности, точности и грамматической правильности письменной речи.

В разделе характеризуются психологические и языковые особенности детей младшего школьного возраста, влияющие на создание письменного текста. Описываются типичные затруднения: ограниченный словарный запас, пропуск смысловых звеньев, нарушение порядка событий, повторы и слабое владение планированием, а также условия постепенного перехода от устной речи к письменной.

Раздел раскрывает принципы последовательности, доступности, сознательности, наглядности и индивидуализации при обучении письменной речи. Рассматриваются пересказ, изложение, сочинение по картине, серии сюжетных рисунков и наблюдениям, работа с планом, опорными словами, деформированным текстом, взаимопроверкой и редактированием.

В разделе предлагается система диагностики письменной речи младших школьников. Определяются показатели оценки: раскрытие темы, наличие основной мысли, композиционная завершённость, последовательность, связность предложений, точность словоупотребления, грамматическая, орфографическая и пунктуационная правильность; описывается порядок анализа ученических работ.

Раздел описывает этапы включения речевой задачи в урок русского языка: мотивацию, анализ образца, коллективное планирование, самостоятельное написание, проверку и редактирование. Объясняется, как распределять время, сочетать фронтальную, парную и индивидуальную работу, учитывать уровень подготовки детей и обеспечивать понятную обратную связь.

В разделе представляется подборка упражнений, направленных на формирование конкретных умений: определять тему, составлять план, устанавливать порядок частей, подбирать средства связи, распространять предложения и создавать собственные тексты. Задания выстраиваются от работы с готовым материалом к самостоятельному сочинению и сопровождаются инструкциями.

Раздел посвящён анализу ожидаемых результатов применения разработанной системы и способам их фиксации. Описываются варианты сравнительной диагностики, требования к ученическим текстам, формы самооценки и взаимооценки, рекомендации по коррекции типичных ошибок и условия, при которых работа над письменной речью становится регулярной частью урока.

В заключении обобщаются основные положения проекта и формулируются результаты рассмотрения теоретических и практических аспектов развития связной письменной речи. Подтверждается необходимость поэтапного обучения созданию текста, регулярной диагностики и доброжелательного редактирования, обозначаются возможности применения методической подборки учителем начальных классов.

В разделе приводятся использованные нормативные документы, учебники, научные публикации и методические пособия по русскому языку, психологии речи и педагогике начального образования. Источники оформляются единообразно и позволяют проверить теоретические положения, требования образовательных стандартов и методические рекомендации, представленные в проекте.