Во введении объясняется, почему доступность биологии важна для обучения детей с ОВЗ, формулируются проблема, цель и задачи проекта. Здесь определяются объект и предмет исследования, описываются предполагаемый продукт и методы работы: анализ источников, подбор примеров адаптации и экспертная проверка подготовленных материалов.

В этом разделе раскрывается значение термина «обучающийся с ОВЗ» и рассматривается роль психолого-медико-педагогической комиссии в определении необходимых условий обучения. Также описывается, почему потребности учеников различаются и почему педагогические решения следует соотносить с рекомендациями специалистов, а не применять одинаково ко всем.

Раздел посвящён возможным трудностям при чтении биологических текстов, восприятии схем, устных инструкций и выполнении практических заданий. Примеры показывают, что особенности зрения, слуха, речи, моторики или темпа работы могут влиять на доступ к заданию, но сами по себе не определяют способности ученика понимать предмет.

Здесь рассматриваются принципы, которые помогают сделать материал доступнее: ясная структура, понятные инструкции, последовательное введение терминов и выбор подходящего формата. Отдельно подчёркивается необходимость сохранять биологический смысл темы, проверять точность упрощённых объяснений и не снижать учебные ожидания без оснований.

В разделе систематизируются практические способы адаптации разных элементов урока: сокращение перегруженных формулировок, выделение ключевых слов, крупный шрифт, контрастные изображения, аудиосопровождение, модели и пошаговые инструкции. Для каждого приёма приводится биологический пример и поясняется, в каких ситуациях он может быть полезен.

В начале практической части выбирается конкретная тема школьной биологии, например строение клетки или органы цветкового растения. Исходный учебный материал анализируется по объёму, терминологии, структуре объяснения, рисункам и заданиям, чтобы определить, какие элементы могут затруднять восприятие и требуют дополнительной поддержки.

Этот пункт описывает создание продукта проекта: адаптированного текста, наглядной схемы и заданий нескольких форматов по выбранной биологической теме. В материалах сохраняются основные понятия и учебная задача, а инструкция и визуальные опоры оформляются так, чтобы ученик мог последовательно разобрать содержание и показать понимание доступным способом.

В разделе приводятся критерии проверки разработанных материалов: понятность формулировок, читаемость, точность биологических сведений и соответствие инструкций поставленной задаче. Описывается получение обратной связи от учителя или специалиста сопровождения и формулируются рекомендации, подчёркивающие необходимость индивидуального выбора адаптации.

В заключении кратко соотносятся выполненные задачи с целью проекта и описывается, какие способы адаптации удалось разработать для выбранной темы. Отмечаются возможности и ограничения готового комплекта, условия его применения на уроке и направления дальнейшей доработки после консультации с педагогами и учёта потребностей конкретных учеников.

В список включаются использованные нормативные документы, учебники биологии, научно-методические публикации и материалы официальных образовательных организаций. Для каждого источника указываются автор или организация, название, год издания и доступные выходные данные; интернет-источники приводятся с адресом и датой обращения.