В пункте объясняется, почему развитие женского образования относится к важным изменениям пореформенной России, и обозначаются временные рамки исследования — вторая половина XIX — начало XX века. Формулируются проблема, цель и задачи проекта, а также кратко описываются выбранные источники и практический результат: хронологическая таблица.

Здесь рассматриваются общественные и образовательные перемены, происходившие в России после отмены крепостного права и Великих реформ. Пункт показывает, почему вопрос об обучении девушек стал предметом обсуждений, какие запросы возникали у семей и общества и как государственная политика влияла на создание новых учебных заведений.

В этом разделе описываются основные типы учреждений, в которых могли учиться девушки: училища, гимназии, прогимназии и специальные курсы. Уточняется, чем различались их назначение и уровень обучения, а также приводятся примеры заведений в Петербурге и Москве, позволяющие проследить развитие системы.

Пункт посвящён содержанию обучения девушек и условиям, определявшим его границы. Рассматриваются различия между средним и высшим образованием, доступность отдельных предметов и направлений, платность обучения и ограничения, мешавшие женщинам получать образование наравне с мужчинами и свободно выбирать профессию.

В разделе объясняется, какие новые возможности обучение открывало женщинам, их семьям и обществу. На примерах подготовки учительниц и слушательниц высших курсов показывается связь образования с профессиональной деятельностью, а также отмечается, что расширение знаний не сразу устранило социальные и правовые препятствия.

Практическая часть начинается с отбора фактов о женских учебных заведениях, датах их открытия, программах и правилах обучения. Сведения сопоставляются по учебной и научной литературе, справочным материалам и доступным нормативным документам; спорные формулировки уточняются, чтобы не смешивать планы реформ с их реальным осуществлением.

На основе проверенных материалов создаётся таблица, в которой события располагаются по датам и снабжаются краткими пояснениями. В неё включаются ключевые учреждения и изменения в организации образования; таблица должна помогать увидеть последовательность развития системы и использоваться как наглядный материал для урока или доклада.

В этом пункте определяется, как представить таблицу и пояснить её содержание аудитории. Краткий доклад связывает отдельные даты с изменениями в доступе к обучению, а обсуждение помогает ответить на вопросы о программах и ограничениях; все выводы должны опираться на проверенные факты и не преувеличивать достигнутое равенство.

В заключении кратко подводятся итоги изучения темы и соотносятся с поставленной целью: какие этапы развития женского образования удалось выявить и какие ограничения сохранялись. Отмечается, что сеть учебных заведений расширялась постепенно, а среднее образование и специальные курсы создавали новые возможности, но не обеспечивали полного равенства с мужчинами.

В список включаются использованные учебники, научные публикации, справочные издания и, если они применялись, тексты нормативных документов. Библиографические описания оформляются единообразно, чтобы читатель мог проверить сведения о датах, учебных заведениях и правилах образования и при необходимости самостоятельно обратиться к первоисточникам.