"Английский язык", Алексеев А.А., Смирнова Е.Ю., С. Абби и др.
Self-evaluation — это самооценка: ученик проверяет, что уже умеет делать по-английски, а что ещё нужно потренировать. Она помогает замечать не только ошибки, но и успехи, разбирать трудности по отдельным навыкам и выбирать достижимую учебную цель. Для честной оценки нужны примеры выполненных заданий, а после практики полезно снова проверить результат.
Текст подготовлен нейронной сетью по теме параграфа и не заменяет учебник — важные факты и формулировки сверяйте с ним.
Self-evaluation — самооценка, при которой ученик проверяет, чему научился и что ещё нужно потренировать. Это не просто выставление себе отметки: нужно разобраться в отдельных умениях и найти подтверждения своим выводам. Самооценка помогает выбрать подходящие упражнения и следить за прогрессом.
Can-do statement — утверждение «я умею…», по которому оценивают конкретный навык. Например, можно проверить, умеешь ли ты понять основную мысль короткого текста. Такое утверждение удобно тем, что вместо общего вопроса «хорошо ли я знаю английский?» появляется понятная задача для проверки.
Learning goal — учебная цель, то есть конкретный результат, которого ученик хочет достичь. Например: научиться увереннее рассказывать о своём распорядке дня, используя изученные слова. Чёткая цель подсказывает, что именно тренировать и как понять, что практика помогла.
Portfolio — подборка работ, показывающая учебный прогресс. В неё можно включать письменные задания, записи выступлений или другие результаты работы. Сравнивая работы, ты видишь, какие умения стали лучше и что ещё стоит повторить.
Самооценка помогает увидеть не только ошибки, но и то, что уже получается. Если замечать лишь неудачи, может показаться, будто прогресса нет, хотя часть заданий уже даётся легче. Поэтому полезно отмечать и удачные результаты, и вопросы, над которыми ещё предстоит поработать. Так появляется более точная картина своих знаний.
Оценивать нужно отдельные навыки и умения, а не английский язык в целом. Чтение, аудирование, говорение, письмо и грамматика требуют разных действий, поэтому в одном из них можно чувствовать себя уверенно, а в другом — нуждаться в практике. Например, ты можешь понимать знакомые слова на слух, но затрудняться при написании сообщения. Раздельная оценка помогает выбрать упражнение именно для слабого места.
Ответ на утверждение «я умею…» должен опираться на примеры выполненных заданий, а не только на общее впечатление. После чтения текста вспомни, смог ли ты определить его основную мысль, а после устного ответа — удалось ли рассказать о себе. Конкретный результат надёжнее ощущения «кажется, у меня получается». Если примеров пока нет, выполни подходящее задание и оцени его.
Если умение даётся трудно, полезно выяснить, что именно мешает: незнакомые слова, грамматика или недостаток практики. Причина важна, потому что разные затруднения требуют разных действий. Незнакомые слова можно повторить, грамматическое правило — разобрать на примерах, а нехватку практики — восполнить упражнениями. Так вместо расплывчатого «не получается» появляется понятный следующий шаг.
На основе самооценки ученик выбирает достижимую цель и решает, как будет её достигать. Цель должна называть конкретное умение, а план — подходящие упражнения и срок, за который их можно выполнить. Например, можно несколько раз потренироваться рассказывать о распорядке дня. Затем нужно проверить результат заданием, похожим на то, которое использовалось сначала: так станет ясно, помогла ли практика.
| Умение | Получается уверенно | Нужно повторить | Пример или следующий шаг |
|---|---|---|---|
| Понимать основную мысль текста | |||
| Понимать знакомые слова на слух | |||
| Рассказывать о себе и своих интересах | |||
| Использовать изученную грамматику | |||
| Писать короткое сообщение |
Заполни таблицу после выполнения заданий: отметь подходящий столбец для каждого умения и запиши пример результата. Если навык пока вызывает трудности, укажи в последнем столбце следующий шаг, например повторить слова или написать ещё одно сообщение. Позже заполни таблицу снова и сравни, что изменилось.
Условие: отметь, какие из пяти утверждений «я умею…» соответствуют результатам последних заданий. Нужно не просто выбрать ответ по настроению, а сопоставить каждое утверждение с выполненной работой. Так оценка будет опираться на реальные примеры.
Ответ: отмечай «я умею» только там, где есть подтверждение из выполненной работы. Для остальных укажи причину затруднения или следующий шаг. Если подходящего задания не было, сначала выполни его, а не ставь отметку наугад.
Условие: после чтения текста определи, что удалось понять, а что помешало — незнакомые слова или непонимание основной мысли. Неудачное чтение ещё не объясняет причину, поэтому важно разделить разные умения. Тогда станет ясно, какую именно практику выбрать.
Ответ: назови конкретную трудность, а не просто «плохо прочитал». Если мешали слова, повтори лексику; если не удалось понять основную мысль, потренируйся определять её в других текстах. Так оценка превращается в план работы.
Условие: составь план на неделю, чтобы увереннее рассказывать о своём распорядке дня, и выбери способ проверить результат. Цель «улучшить английский» слишком широкая, поэтому её нужно заменить конкретным умением. Проверка должна показать, стало ли легче выполнить именно это действие.
Ответ: цель достигнута, если в конце недели рассказ стал увереннее и ты смог выполнить выбранный критерий. Если часть фраз всё ещё вызывает затруднения, запиши их и продолжи практику. Это не отменяет достигнутого прогресса, а уточняет следующий шаг.
Ошибка: ставить себе общую оценку вроде «английский знаю плохо», не уточняя, какой навык вызывает трудности. Так говорят, когда несколько неудач воспринимаются как оценка всех знаний сразу. Проверь себя: назови конкретное задание и определи, что именно в нём не получилось — чтение, грамматика, аудирование или другое умение.
Ошибка: отмечать «умею» без примера или результата задания. Иногда так происходит, потому что ученик полагается только на общее впечатление. Проверь, можешь ли ты назвать работу, которая подтверждает умение; если примера нет, выполни подходящее задание и оцени результат.
Ошибка: считать одну ошибку доказательством того, что умение совсем не освоено. Ошибка заметна сразу, а правильно выполненные части задания легко не учесть. Проверь себя: раздели задание на части и отметь, что получилось, а что требует повторения. Так ты увидишь более точный результат.
Ошибка: выбирать слишком широкую цель, например «выучить весь английский». Такая цель не подсказывает, с чего начать, потому что в ней не назван конкретный навык. Проверь себя: можешь ли ты выбрать упражнение и понятный способ проверки результата? Если нет, сузь цель до одного умения, например написать короткое сообщение.
Для самооценки нужно знать, какие темы вы уже изучили, и понимать, какие задания проверяют чтение, аудирование, говорение, письмо и грамматику. Без этого трудно подобрать подходящий пример для утверждения «я умею…». Например, устный рассказ показывает умение говорить, но не проверяет, насколько хорошо ты пишешь. Поэтому сначала определи навык, а затем выбирай задание для его проверки.
Результаты самооценки помогают планировать повторение и подготовку к контрольной работе: становится ясно, каким умениям уделить больше времени. Работы и результаты можно сохранять в языковом портфолио, чтобы видеть прогресс не только по отметкам. Сравнение выполненных заданий помогает понять, какие упражнения оказались полезными и что стоит практиковать дальше.
Зачем оценивать себя, если учитель уже выставляет отметки?
Отметка показывает результат работы, а самооценка помогает понять, что именно получается и что нужно повторить. Так легче выбрать полезное упражнение и подготовиться к следующей проверке.
Как понять, действительно ли я умею то, что указано в утверждении?
Найди пример задания, в котором ты использовал это умение. Если результат подтверждает утверждение, например ты понял основную мысль текста, отметь это как подтверждение.
Что делать, если я не уверен в своей оценке?
Не нужно угадывать: попробуй выполнить ещё одно задание на это умение. Можно записать, что пока не уверен, и попросить учителя объяснить, как проверить результат.
Нужно ли считать каждую ошибку признаком того, что я не справился?
Нет, отдельная ошибка не означает, что умение совсем не освоено. Проверь, какие части задания получились, а затем определи, что именно вызвало затруднение.
Как выбрать подходящую цель для дальнейшей практики?
Выбери одно конкретное умение, которое пока даётся трудно, и определи, как его тренировать. Цель должна быть достижимой, а результат — таким, который можно проверить.
Self-evaluation
