Self-evaluation

Определения и обозначения

Самооценивание — осознанная оценка учеником своих знаний и умений по английскому языку. Это не просто ответ «мне легко» или «мне трудно», а проверка того, что ты действительно можешь сделать. Самооценивание помогает заметить сильные стороны и понять, что следует потренировать.

Учебная цель — конкретный результат, которого ученик должен достичь после изучения темы. Например, цель можно выразить словами «I can describe my daily routine» — «Я умею рассказывать о своём распорядке дня». Такая формулировка показывает, какое действие нужно проверить, а не просто какую тему ты проходил.

Критерий успеха — признак, по которому можно определить, выполнена ли учебная цель. Например, рассказ о распорядке дня понятен, в нём есть названия действий и времени, а предложения построены по изученному правилу. Критерии нужны, чтобы оценка зависела от результата, а не от настроения.

Рефлексия — анализ того, что получилось, вызвало затруднения и требует дальнейшей работы. После задания можно отметить, что ты справился с основным рассказом, но запутался в вопросах. Такой разбор помогает решить, какое упражнение выбрать для следующей тренировки.

Как это устроено

Фраза «I can...» помогает превратить общую тему в проверяемое действие. Например, «I can read» слишком широко: непонятно, какой текст и что именно нужно уметь делать. А цель «I can find the main idea in a short text» указывает, что надо понять главную мысль короткого текста. Поэтому легче подобрать задание и определить, получилось ли выполнить цель.

Самооценивание должно опираться на выполненные задания, потому что общее впечатление может обмануть. Иногда кажется, что тема знакома, пока не нужно самому построить предложение или ответить на вопрос. Пример работы показывает, что именно ты смог сделать без подсказки. По нему можно увидеть и удачные места, и конкретные ошибки.

Чтобы выбрать уровень оценки, сравни результат с критериями успеха. Если ты выполнил всё задание и результат понятен, умение освоено; если справился частично или с подсказкой, его стоит ещё потренировать. Если пока не получается выполнить основную часть, начни с повторения нужных слов или правила. Так оценка показывает не ярлык, а следующий шаг.

Обнаруженное затруднение полезно превратить в план, иначе оно может остаться только отметкой в листе. Сначала назови проблему точно: например, ты умеешь рассказать о распорядке дня, но путаешься, когда задаёшь вопросы. Затем выбери способ тренировки — составить несколько вопросов и проверить их по образцу. Добавь срок, чтобы было понятно, когда выполнить работу и проверить результат.

Регулярное самооценивание помогает увидеть прогресс, который трудно заметить по одному заданию. Если через некоторое время ты снова проверяешь то же умение, можно сравнить результаты и понять, что изменилось. Например, раньше ты читал текст только со словарём, а теперь находишь главную мысль самостоятельно. Так ты видишь, какие способы учёбы помогают именно тебе.

Лист самооценивания учебных умений

Заполняй строку после задания, которое проверяет указанное умение, и записывай пример результата. В графе оценки отмечай, насколько уверенно ты справился, а в последней графе указывай конкретную тему или действие для повторения. Если пока нет подходящего примера, сначала выполни небольшое задание.

Разбор задач

Задача 1. По списку утверждений «I can...» определи, какие умения уже сформированы, а какие требуют повторения, и приведи к каждому ответу пример задания. Нельзя отмечать умение только потому, что оно кажется знакомым. Нужно проверить, есть ли работа, которая подтверждает твой вывод.

1. Выбери одно утверждение, например «I can understand a short text».
2. Найди или выполни задание на чтение и запиши, что именно удалось сделать.
3. Сравни результат с критериями: понял ли ты основную мысль и ответил ли на вопросы.
4. Отметь уровень и назови, что повторить, если часть задания вызвала трудности.

Ответ. Умение можно считать подтверждённым, если есть выполненное задание и его результат соответствует критериям. Например, ты понял главную мысль и правильно ответил на вопросы — значит, чтение получается. Если смысл понял, но часто ошибался в ответах, запиши, что именно нужно потренировать.

Задача 2. Ученик считает, что умеет рассказывать о распорядке дня, но допускает ошибки в вопросах и отрицаниях. Нужно определить, что повторить, а не отказываться от оценки всего умения. Рассказ может получаться хорошо, даже если отдельные языковые действия пока требуют работы.

1. Раздели умение на части: рассказать о действиях, задать вопрос и составить отрицание.
2. Проверь каждую часть на примерах предложений о распорядке дня.
3. Определи, где именно появляются ошибки, и сверь эту часть с изученным правилом.
4. Запиши в листе не «не умею рассказывать», а точную тему для повторения.

Ответ. Повторить нужно построение вопросов и отрицаний, если именно в них ученик ошибается. Сам рассказ при этом можно оценить отдельно по тому, насколько понятно он передаёт распорядок дня. Такой разбор помогает не тратить время на то, что уже получается.

Задача 3. Составь личный план подготовки к следующей проверочной работе по листу самооценивания: выбери два слабых умения, упражнения и срок их выполнения. План должен быть посильным и конкретным. Тогда будет ясно, что делать и когда проверять результат.

1. Посмотри на заполненный лист и выбери две строки, где есть затруднения.
2. Для каждого умения подбери упражнение, которое тренирует именно это действие.
3. Укажи срок выполнения, например день недели или дату.
4. После тренировки выполни похожее задание и отметь, изменился ли результат.

Ответ. Например, для вопросов выбери составление пяти вопросов о распорядке дня, а для аудирования — прослушивание короткого диалога с ответами на вопросы. Запиши, когда выполнишь каждое упражнение, и после него проверь себя по критериям. Такой план связывает найденные пробелы с конкретными действиями.

Типичные ошибки

Первая ошибка — поставить себе максимальную оценку без примеров выполненных заданий. Так делают, когда тема кажется знакомой или хочется поскорее закончить проверку. Но ощущение уверенности ещё не доказывает, что действие получается. Проверь себя: можешь ли ты показать работу и объяснить, каким критериям она соответствует?

Вторая ошибка — оценивать только знание отдельных слов или правил, не проверяя их применение в речи. Слова можно узнавать в списке, но затрудняться использовать в собственном предложении. Чтобы проверить себя, выполни задание, где нужно сказать или написать что-то по теме. Если получается применить лексику и правило, это более надёжное подтверждение умения.

Третья ошибка — считать любую ошибку доказательством полного отсутствия умения. Её допускают, когда хотят оценить результат только как «правильно» или «неправильно». Посмотри, часто ли ошибка повторяется, насколько она меняет смысл и мешает ли понять ответ. Так ты решишь, нужно ли повторить всё умение или лишь его отдельную часть.

Четвёртая ошибка — отметить затруднение, но не запланировать повторение. В таком случае самооценивание не помогает улучшить результат, потому что непонятно, что делать дальше. Проверь себя: есть ли в листе конкретное упражнение и срок? Если их нет, выбери небольшой шаг, выполни его и затем оцени изменение.

Связь с другими темами

Для самооценивания нужны уже изученные слова и грамматические правила, а также умение понимать формулировки заданий. Без этого трудно определить, какое действие проверяется и что именно нужно выполнить. Поэтому сначала прочитай условие, а затем выбери подходящий пример для проверки.

Самооценивание связано с проверочными и проектными работами: оно помогает заранее заметить, что нужно повторить, и разобраться в полученном результате. После работы ты можешь сопоставить свои ожидания с тем, что получилось на деле. Это помогает подготовиться к следующей задаче.

Навык пригодится при ведении языкового портфолио — собрания твоих работ и достижений. Он также помогает ставить личные цели и отслеживать прогресс в следующих классах. Сохраняя примеры работ, ты сможешь увидеть, как менялись твои умения со временем.

Что запомнить

• Самооценивание показывает, что уже умеет ученик и чему ему нужно научиться.
• Оценивай конкретное умение, а не общее отношение к предмету.
• Формулировка «I can...» описывает проверяемый результат.
• Подтверждай каждую оценку примером выполненной работы.
• Ошибки помогают определить направление дальнейшей тренировки.
• Результат самооценивания должен приводить к конкретному плану действий.