"Английский язык", Алексеев А.А., Смирнова Е.Ю., С. Абби и др.
Self-evaluation — это самооценка: способ понять, что уже получается в английском языке, а что пока нужно потренировать. Она нужна не для того, чтобы поставить себе отметку, а чтобы увидеть свой прогресс и выбрать следующий шаг. Оценивай отдельные умения — например, чтение или устную речь — по выполненным заданиям и ясным критериям. Так ты поймёшь, чему уделить внимание и как проверить, помогла ли практика.
Текст подготовлен нейронной сетью по теме параграфа и не заменяет учебник — важные факты и формулировки сверяйте с ним.
Самооценка — определение учеником того, что уже получается и что ещё требует практики. Проще говоря, ты сам проверяешь свои успехи в английском языке. Это помогает не только замечать трудности, но и видеть, чему ты уже научился.
Умение — конкретное действие на английском языке, например понять короткий текст или рассказать о себе. Это не общее знание языка, а то, что ты можешь сделать. Такое понятие нужно, чтобы оценивать отдельно чтение, речь, письмо и другие действия.
Критерий самооценки — понятный признак, по которому ученик проверяет результат: например, может ли он ответить на вопросы по тексту. Критерий показывает, что именно считать успехом. Благодаря ему оценка становится более точной и не зависит только от настроения.
Учебная цель — умение или результат, к которому ученик стремится и по которому может отслеживать свой прогресс. Например, такой целью может быть научиться находить нужные сведения в коротком тексте. Она помогает решить, что делать дальше и как понять, принесла ли практика пользу.
Самооценка помогает заметить не только ошибки, но и то, чему ты уже научился. Если смотреть только на промахи, может показаться, что ничего не получается, хотя часть задания выполнена хорошо. Записывая удачные действия, ты видишь свой прогресс и понимаешь, на что уже можешь опереться. А ошибки подсказывают, что стоит попробовать ещё раз.
Оценивать лучше отдельные умения, а не себя целиком: отдельно понимать речь, читать, говорить и писать. Эти действия требуют разных знаний и могут даваться неодинаково. Например, ты можешь хорошо читать знакомые слова, но пока стесняться говорить. Если разделить умения, станет яснее, что именно нужно тренировать, вместо общей мысли «английский у меня не получается».
Ответ на пункт самооценки нужно соотносить с выполненными заданиями и понятными критериями, а не только с настроением. Настроение меняется, а результат конкретного задания можно проверить: получилось ли понять реплику или найти ответ в тексте. Критерий заранее показывает, на что обратить внимание. Так ты не завысишь и не занизишь оценку из-за одной случайной удачи или неудачи.
Если умение пока получается неуверенно, полезно определить, что именно затрудняет выполнение. Причиной могут быть незнакомые слова, грамматика, непонятая инструкция или произношение, и для каждой трудности нужна своя практика. Например, если ты не понял реплику из-за нового слова, можно повторить это слово, а не начинать заново учить всю тему. Чем точнее найдена причина, тем проще выбрать подходящее упражнение.
Результат самооценки превращают в следующий шаг: выбирают умение для тренировки и позже проверяют, стал ли результат лучше. Без такого шага самооценка остаётся только отметкой и не помогает учиться. Цель должна быть небольшой и ясной, например научиться находить в коротком тексте ответы на вопросы. После практики можно выполнить похожее задание и сравнить результат с прежним.
| Умение | Что проверить | Получается | Нужно потренироваться | Следующий шаг |
|---|---|---|---|---|
| Понимание на слух | Понимаю ли короткие реплики на знакомую тему? | Отметь, если справился с заданием | Отметь, если было трудно | Послушать ещё одну реплику и проверить понимание |
| Чтение | Понимаю ли основное содержание и нахожу ли нужное? | Отметь, если нашёл ответы | Отметь, если нужна помощь | Потренироваться искать сведения в тексте |
| Устная речь | Могу ли я понятно рассказать о себе? | Отметь, если получилось рассказать | Отметь, если не хватило слов или уверенности | Подготовить и произнести короткий рассказ |
| Письмо | Могу ли я написать понятные предложения? | Отметь, если текст понятен | Отметь, если трудно составить предложения | Написать короткий текст и проверить его |
| Слова и грамматика | Умею ли я использовать знакомые слова и конструкции? | Отметь, если применил их верно | Отметь, если часто сомневался | Повторить нужные слова или конструкцию |
Заполни таблицу после заданий, которые помогают проверить каждое умение. В графе «Следующий шаг» запиши одно конкретное действие, а не общую фразу вроде «учить английский». После практики выполни похожее задание и отметь, что изменилось.
Задача 1. После упражнения ученик отмечает, может ли он понять короткую реплику на знакомую тему. Нужно решить, на что опереться, чтобы не оценивать умение наугад. Для этого важно вспомнить не общее впечатление от урока, а то, как прошла проверка. Разберём порядок действий.
Ответ. Ставь отметку на основании конкретного выполненного задания. Если не получилось, запиши, что именно помешало, например незнакомое слово или слишком быстрое произношение. Тогда следующий шаг будет связан с найденной трудностью, а не выбран наугад.
Задача 2. Ученик читает небольшой текст, отвечает на вопросы и отмечает, какие ответы смог найти в тексте самостоятельно. Нужно оценить чтение, не ограничиваясь одним впечатлением «понял» или «не понял». Для этого разделим работу на два наблюдаемых действия: понять основное содержание и найти нужную информацию. Так становится видно, какая часть умения уже сформирована.
Ответ. Запиши, что именно удалось сделать самостоятельно: понять содержание, найти отдельные сведения или и то и другое. Если некоторые ответы найти не получилось, выбери этот навык для тренировки. Например, можно ещё раз прочитать короткий текст и потренироваться искать в нём слова, связанные с вопросом.
Задача 3. Ученик записывает короткий рассказ о себе, проверяет его по критериям и выбирает, что улучшить. Здесь недостаточно решить, нравится ли рассказ: нужно посмотреть на отдельные признаки качества. Критерии уже заданы: тема раскрыта, использованы знакомые слова, предложения понятны. Проверка по каждому признаку помогает выбрать посильный следующий шаг.
Ответ. Самооценка рассказа состоит из проверки по критериям и конкретного решения о дальнейшей работе. Например, ученик может отметить, что тема раскрыта и предложения понятны, но нужно повторить слова. После этого он улучшает именно словарный запас, а не переписывает весь рассказ без определённой цели.
Ставить себе оценку только по одному удачному или неудачному заданию — ненадёжно: случайный результат может не показывать умение в целом. Так поступают, потому что один пример легче запомнить, чем несколько наблюдений. Проверь себя: выполни ещё одно похожее задание и сравни результаты, прежде чем делать общий вывод.
Считать, что ошибка означает полное отсутствие умения, — значит не замечать, что часть работы могла получиться. Ошибка часто кажется доказательством неуспеха, особенно если задание было трудным. Проверь, какие действия ты всё-таки выполнил верно, и выясни, что именно помешало остальному: слово, правило, инструкция или произношение.
Отмечать все пункты как выполненные, чтобы получить желаемый результат, — не помогает учиться. Так можно поступить, если хочется увидеть только хорошую оценку и не расстраиваться из-за трудностей. Проверь себя по конкретному заданию и критериям: отметка должна соответствовать тому, что ты действительно смог сделать самостоятельно.
Записывать «надо лучше знать английский» вместо конкретной цели — слишком расплывчато. Такая формулировка не показывает, какое умение тренировать и как понять, что стало лучше. Замени её на проверяемое действие, например «научиться находить ответы в коротком тексте», а затем выполни похожее задание и сравни результат.
Чтобы оценить результат задания, нужно понимать его инструкцию и знать изученные слова и грамматические конструкции. Иначе трудно понять, вызвана ли ошибка самим умением или тем, что условие осталось непонятным. Поэтому самооценка опирается на знакомые способы работы с языком.
Самооценка связана с проверочными заданиями: их результаты помогают понять, какие умения уже освоены. Проверка даёт конкретные примеры того, что получилось или вызвало затруднение. По этим примерам легче выбрать направление дальнейшей практики.
Позже навык самооценки пригодится при постановке учебных целей и планировании самостоятельной практики. Когда ученик умеет замечать свои сильные стороны и трудности, он может выбрать посильную цель. Затем он самостоятельно планирует тренировку и проверяет, приблизился ли к результату.
Зачем оценивать себя, если учитель тоже выставляет оценки?
Оценка учителя показывает результат работы, а самооценка помогает понять, что именно уже получается и что нужно потренировать. Ты можешь выбрать конкретный следующий шаг, не дожидаясь следующей отметки.
Как понять, что я действительно умею делать это по-английски?
Проверь умение на выполненном задании и сравни результат с понятными критериями. Например, если ты самостоятельно понял короткую реплику на знакомую тему, это подтверждает, что ты справился с таким заданием.
Что отмечать, если задание получилось только со второй попытки?
Отметь, что в итоге задание получилось, и запиши, что понадобилась вторая попытка. Подумай, что помогло справиться: повторное прослушивание, подсказка или проверка слов.
Что делать, если я не уверен в своей оценке?
Не выбирай ответ наугад: выполни ещё одно похожее задание и проверь результат по критериям. Если затруднение осталось, уточни у учителя, как понять требование.
Как выбрать, что тренировать в первую очередь?
Выбери умение, которое чаще мешало выполнять задания или было самым трудным. Сформулируй конкретную цель, например потренироваться находить ответы в коротком тексте, а затем проверь результат.
Self-evaluation
