Self-evaluation

Определения и обозначения

Самооценивание — осознанная оценка учеником собственных знаний и умений после изучения темы. Проще говоря, ты проверяешь не то, насколько тема тебе понравилась, а то, что действительно умеешь делать. Это нужно, чтобы увидеть свои сильные стороны и понять, что ещё потренировать.

Учебная цель — конкретный результат, которого нужно достичь при изучении английского языка. Например, цель может состоять в том, чтобы понять основное содержание текста или научиться задавать вопросы в прошедшем времени. Цель нужна, чтобы понимать, какое именно умение проверять, а не оценивать тему целиком.

Критерий успеха — признак, по которому можно определить, выполнена ли учебная цель. Для чтения таким признаком может быть умение назвать главную мысль текста, а для грамматики — правильно применить правило в нескольких предложениях. Критерий помогает опереться на результат, а не только на чувство уверенности.

Рефлексия — анализ того, что получилось, что вызвало трудности и что нужно повторить. После проверки ты обдумываешь, почему возникла ошибка и какой следующий шаг поможет её исправить. Рефлексия нужна, чтобы самооценивание приводило к полезному плану, а не оставалось отметкой в листе.

Как это устроено

Самооценивание проводят после выполнения заданий, потому что сначала нужны результаты, которые можно оценить. Проверочная работа показывает, насколько хорошо выполнены задания по установленным требованиям, а самооценивание помогает ученику осмыслить свою работу. Оно не заменяет проверку: можно быть уверенным в ответе и всё же допустить ошибку, поэтому выводы стоит сверять с выполненным заданием и обратной связью.

Чтобы сопоставить учебную цель с умением, назови действие, которое должен уметь выполнять. Если цель связана с чтением, проверь, понимаешь ли ты основную мысль текста; если с лексикой — узнаёшь ли слова и можешь ли употребить их в предложении. Для грамматики важно применить правило, а для говорения или письма — построить понятное высказывание. Такое разделение нужно, потому что успех в одном виде работы не всегда означает, что освоены остальные.

Критерии успеха делают оценку конкретной: заранее реши, по какому признаку поймёшь, что цель достигнута. Например, для умения задавать вопросы можно проверить, верно ли построены вопросы и подходят ли они к ситуации. Тогда вместо расплывчатого получилось или не получилось ты опираешься на наблюдаемый результат. Это помогает понять, что именно исправить, если критерий пока не выполнен.

Честная самооценка учитывает реальные ответы, а не только настроение или уверенность. Завышенная оценка возникает, если ученик считает, что всё знает, но не проверяет себя заданиями; заниженная — если одна ошибка кажется доказательством полного неумения. Сравни несколько попыток с критериями и уточни, повторяется ли трудность. Так оценка будет ближе к тому, что ты действительно умеешь делать.

Результат самооценивания должен подсказывать следующий шаг. Если ошибки появились в заданиях на грамматику, выбери правило и потренируй его; если ты забываешь слова, повтори лексику и проверь себя на примерах. Для трудностей с речью полезно подготовить короткий рассказ или диалог и попробовать выполнить задание ещё раз. Такой план нужен, чтобы работа была направлена на конкретное умение, а не на повторение всего подряд.

Лист самооценивания учебных умений

Заполняй лист после того, как выполнил задания по теме, и отмечай каждое умение отдельно. В последнем столбце укажи способ проверки: например, прочитать новый текст и ответить на вопросы или составить несколько предложений с нужным правилом. Если результат пока неустойчивый, отметь, что нужно повторить, и вернись к проверке после тренировки.

Разбор задач

Задача 1. После изучения темы нужно отметить по каждому умению, что выполняется самостоятельно, а что пока вызывает затруднения. Требуется соотнести результат с учебными целями и дать честную самооценку. Нельзя решать это только по общему впечатлению: понадобятся выполненные задания и критерии, по которым их можно проверить.

1. Выпиши умения, которые изучались: например, понимать текст, использовать слова и строить вопросы.
2. Для каждого умения найди подходящее выполненное задание и проверь ответ. Сравни результат с критерием: смог ли ты понять главную мысль или правильно составить вопрос.
3. Отметь умение в графе Я умею, если можешь выполнить его самостоятельно, а в графе Мне нужно повторить — если пока нужна подсказка или часто возникают ошибки.

Ответ. Лист заполнен по отдельным умениям на основании заданий, а не общего впечатления. Если ты колеблешься, запиши конкретную трудность в графе для повторения и проверь её дополнительным заданием.

Задача 2. По результатам выполненных упражнений нужно определить, какое грамматическое правило и какие слова необходимо повторить. Например, в предложениях встречаются ошибки в форме глагола и в употреблении новых слов. Задача не в том, чтобы просто посчитать ошибки, а в том, чтобы понять, к каким умениям они относятся.

1. Просмотри ошибки и определи, что проверялось в каждом задании: правило, значение слова или его употребление.
2. Сгруппируй ошибки по причине. Ошибки в форме глагола укажут на грамматическое правило, а ошибки в выборе слова — на лексику.
3. Выбери по одному конкретному способу повторения для каждой группы: перечитай правило и выполни новые примеры, а слова повтори и составь с ними предложения.

Ответ. В план повторения включи именно то грамматическое правило и те слова, с которыми связаны ошибки. После тренировки проверь результат на других упражнениях: если трудность осталась, вернись к объяснению и уточни, в каком шаге возникает ошибка.

Задача 3. Нужно составить индивидуальный план подготовки: выбрать два слабых умения, подобрать упражнения и определить, как проверить улучшение результата. Слабым считается не умение, которое однажды не получилось, а то, которое пока трудно выполнить самостоятельно или которое не удаётся по критериям. План должен быть выполнимым и давать возможность сравнить результаты до и после тренировки.

1. По листу самооценивания выбери два умения с наибольшими затруднениями и запиши, что именно не получается.
2. Подбери упражнение для каждой трудности: например, задания на нужное правило и составление короткого высказывания с изученными словами.
3. Заранее реши, как проверить улучшение: выполни похожее задание без подсказки и сравни результат с теми же критериями успеха.

Ответ. План включает два слабых умения, подходящие упражнения и способ повторной проверки. Если при повторной попытке критерии выполнены лучше, можно отметить прогресс; если нет, стоит уточнить трудность и продолжить тренировку.

Типичные ошибки

Высшая оценка без проверки. Ученик может принять уверенность за реальное умение и поставить себе высший результат, не сверившись с заданиями. Так происходит, когда знакомство с правилом кажется равным умению применять его. Проверь себя новым заданием и сравни ответ с критерием, прежде чем делать вывод.

Оценка только по числу ошибок. Ошибки бывают разными: одна может относиться к грамматике, другая — к лексике или пониманию текста. Если учитывать только их количество, непонятно, какое умение требует тренировки. Разбери каждую ошибку по виду задания и запиши, что именно она проверяла.

Вывод не умею после одной неудачи. Одна ошибка может появиться из-за невнимательности или непонятного условия, а не из-за полного незнания темы. Такой вывод часто делают, когда расстраиваются из-за неудачной попытки. Разбери причину, повтори материал и выполни похожее задание, прежде чем оценивать умение.

Формальное заполнение листа. Если отметить клетки и не использовать результат, лист не поможет учиться лучше. Так бывает, когда самооценивание воспринимают как простую обязанность. Проверь себя: после заполнения должно быть понятно, что повторить и каким заданием проверить прогресс.

Связь с другими темами

Для самооценивания нужно знать лексику, грамматику и виды речевой деятельности, которые вы изучали: чтение, письмо, аудирование и говорение. Тогда можно оценить не тему вообще, а конкретное умение. Этот навык пригодится при подготовке к контрольным работам, проектам, устным ответам и итоговому повторению, потому что помогает заранее заметить пробелы. Результаты самооценивания связаны с личными учебными целями: выбрав цель и нужные шаги, ты планируешь самостоятельную работу.

Что запомнить

• Самооценивание показывает, что уже освоено и что требует повторения.
• Оценивай конкретное умение, а не общее впечатление от темы.
• Критерии успеха должны быть понятными и проверяемыми.
• Самооценка опирается на выполненные задания и их результаты.
• Ошибка помогает определить направление дальнейшей работы.
• После самооценивания составь план повторения или тренировки.
• Честная самооценка помогает учиться более самостоятельно.