Self-evaluation

Определения и обозначения

Самооценивание (self-evaluation) — это самостоятельная проверка своих знаний и умений после изучения материала. Ученик не просто ставит себе отметку, а выясняет, что он может выполнить на английском языке. Это нужно, чтобы увидеть реальный результат и понять, что повторять.

Учебная цель (learning goal) — результат, к которому нужно прийти: например, научиться понимать основную мысль текста или выражать мнение. С ней сравнивают выполненную работу. Цель помогает оценивать не общее впечатление от уроков, а конкретный навык.

Критерий оценки (assessment criterion) — признак, по которому определяют качество выполнения задания. Критерием может быть правильность ответа, полнота высказывания, понимание деталей или использование нужных слов. Благодаря критериям оценка становится более точной и справедливой.

Рефлексия (reflection) — осмысление своего результата, трудностей и причин ошибок. Во время рефлексии ученик отвечает на вопросы: что получилось, что оказалось сложным и как это исправить. Она превращает самооценку в полезный план дальнейшей работы.

Как это устроено

Самооценивание проводят после изучения темы, потому что к этому моменту уже есть материал для сравнения: учебные цели и выполненные задания. Если оценивать себя слишком рано, можно заметить только отдельные успехи или неудачи. Итоговая проверка показывает общий результат и помогает разделить его на освоенные и ещё неустойчивые умения.

Фразы «умею» и «могу» нужно связывать с наблюдаемыми действиями. Например, «могу понять текст» означает найти его основную мысль, определить нужные сведения или ответить на вопросы; «умею говорить» — выразить мнение, объяснить причину и поддержать разговор. Такое уточнение превращает широкую цель в понятную проверку.

Оценивать умение следует по результатам работы, а не только по ощущению «я это знаю». Прочитай текст и проверь, можешь ли ответить на вопросы, прослушай запись и назови понятую информацию, напиши высказывание и сравни его с требованиями. Доказательства помогают не завысить оценку из-за уверенности и не занизить её из-за волнения.

Разные стороны английского языка нужно рассматривать отдельно, потому что они требуют разных действий. Можно хорошо понимать прочитанное, но испытывать трудности в аудировании или говорить увереннее, чем писать. Найдя сильные стороны и затруднения по каждому виду деятельности, выбери точный следующий шаг: повтори правило, слова или выполни упражнение нужного типа.

Самооценка изученных умений

Заполняй таблицу после выполнения подходящего задания. В графе «Моя оценка» можно написать «получается», «получается с помощью» или «нужно повторить», а затем подтвердить вывод примером. Последний столбец связывает результат с действием, поэтому самооценка не заканчивается одной отметкой.

Разбор задач

Задача 1. Основная мысль и детали текста

Ученик отмечает, что понимает основную мысль английского текста, но затрудняется находить отдельные детали. Нужно провести самооценку и выбрать следующий шаг. Нельзя ограничиваться общей фразой «читаю хорошо», потому что трудность может относиться только к одному действию.

1. Раздели цель «понимать текст» на действия: назвать тему, сформулировать основную мысль, найти конкретные сведения и ответить на вопросы.
2. Сравни уже выполненную работу с этими действиями и отметь, что получилось без помощи, а где возникла ошибка.
3. Выбери упражнение на поиск деталей: прочитай короткий текст и подчеркни в нём имена, даты, причины или другие сведения, о которых спрашивают.

Ответ: ученик сохраняет умение понимать основную мысль, но отдельно тренирует поиск деталей. В таблице он может указать, что цель освоена частично, и записать конкретное упражнение для повторения. После тренировки нужно снова проверить себя на похожем тексте.

Задача 2. Проверка результата аудирования

После аудирования ученик считает, что справился, но не может объяснить, какие сведения понял. Требуется проверить первоначальную оценку по результатам задания. Одного ощущения уверенности недостаточно, потому что при прослушивании можно уловить общий смысл, но пропустить важные факты.

1. Посмотри, что именно требовалось сделать: выбрать варианты, ответить на вопросы, определить верность утверждений или заполнить пропуски.
2. Сверь свои ответы с содержанием прослушанного текста и посчитай, какие пункты выполнены правильно.
3. Определи характер трудности: не хватило понимания общей идеи, отдельных слов или умения удерживать детали в памяти.

Ответ: оценку нужно сопоставить с наблюдаемыми доказательствами — ответами и выполненными пунктами. Если правильно понят общий смысл, но пропущены детали, результат нельзя назвать ни полным успехом, ни полным неумением. Следующим шагом станет повторное аудирование коротких фрагментов с поиском конкретной информации.

Задача 3. Оценка устного ответа

Ученик считает устный ответ неудачным, потому что допустил несколько ошибок, хотя ясно выразил мнение и привёл аргумент. Нужно разобрать работу по отдельным критериям. Общее впечатление может быть слишком строгим и скрыть то, что уже получилось.

1. Раздели ответ на признаки: раскрыта ли тема, выражено ли мнение, есть ли аргумент, понятна ли речь и насколько правильно использованы слова и грамматика.
2. Отметь сильные стороны и выпиши ошибки отдельно, не смешивая содержание ответа с его языковым оформлением.
3. Выбери дальнейшую работу по причине ошибок: повторить грамматическое правило, нужную лексику или потренировать беглость речи.

Ответ: ответ нельзя оценивать как полностью неудачный: содержание и коммуникативная задача выполнены. Ошибки нужно использовать как подсказку для повторения, а итоговую самооценку сформулировать точнее: мнение выражено и аргумент приведён, но языковая точность требует практики.

Типичные ошибки

Завышать себе оценку без проверки. Ученик выбирает самый высокий результат, потому что тема кажется знакомой. Проверь его конкретным заданием и запиши, что удалось выполнить без подсказки.

Считать одну ошибку полным неумением. Так происходит, когда внимание сосредоточено только на неправильном ответе. Разбери работу по частям и отметь все успешно выполненные действия.

Одинаково оценивать все навыки. Чтение, аудирование, говорение и письмо проверяются разными способами, поэтому одна сильная сторона не заменяет остальные. Проводи отдельную проверку для каждого вида деятельности.

Не выбирать следующий шаг. Ученик замечает трудность, но на этом останавливается, поэтому проблема повторяется. Проверь себя вопросом «что я сделаю дальше?» и запиши конкретное упражнение или материал для повторения.

Связь с другими темами

Для самооценивания нужно понимать учебные цели и уметь связывать их с заданиями по чтению, аудированию, говорению, письму и языковому материалу. Поэтому проверка объединяет все основные виды речевой деятельности и помогает увидеть, как они развиваются вместе.

Навык самооценки пригодится при подготовке к проверочным работам и в дальнейшем обучении. Он позволяет самостоятельно планировать повторение, выбирать подходящее упражнение и отслеживать прогресс, не ограничиваясь одной итоговой отметкой.

Что запомнить

• Оценивай конкретные умения, а не себя в целом.
• Сверяй оценку с выполненными заданиями.
• Различай, что уже получается и что пока требует практики.
• Рассматривай ошибки как подсказку, что повторить.
• После оценки выбирай следующий учебный шаг.
• Отмечай прогресс, даже если освоено ещё не всё.