Учитель приветствует учащихся, обозначает тему классного часа и предлагает задуматься, почему честность и справедливость называют внутренним компасом человека. Участники знакомятся с целями встречи и правилами уважительного диалога.

Действия учителя: Учитель приветствует класс, сообщает тему и предлагает сформулировать первые ассоциации со словами «честность» и «справедливость».

Действия учащихся: Учащиеся называют свои ассоциации, слушают одноклассников и принимают правила совместной работы.

Длительность: 5 мин.

На этом этапе школьники вспоминают ситуации из повседневной жизни, когда им приходилось говорить правду, выполнять обещание, защищать свои права или оценивать поступок другого человека. Обсуждение помогает связать тему с личным опытом.

Действия учителя: Учитель задаёт вопросы о случаях честного и несправедливого поведения, не требуя от учащихся раскрывать личные или чувствительные подробности.

Действия учащихся: Учащиеся приводят примеры из школьной жизни, дружбы и общения в интернете, объясняя собственную оценку событий.

Длительность: 7 мин.

Учащиеся уточняют содержание понятий «правда», «честность», «объективность», «личное мнение», «справедливость», «ответственность» и «доверие». Особое внимание уделяется связи между словами человека, его поступками и последствиями выбора.

Действия учителя: Учитель организует коллективное составление понятийной карты и помогает отделить факты от оценок, а честность от простого сообщения правды.

Действия учащихся: Учащиеся предлагают определения, сравнивают понятия, задают вопросы и дополняют общую схему примерами.

Длительность: 10 мин.

Этап посвящён различию между одинаковым отношением ко всем и справедливым решением, учитывающим обстоятельства, возможности и ответственность людей. На примерах школьники обсуждают, почему одинаковые правила иногда требуют разумных исключений.

Действия учителя: Учитель предлагает несколько ситуаций и направляет обсуждение вопросами о равенстве, потребностях, правах, обязанностях и последствиях каждого решения.

Действия учащихся: Учащиеся сравнивают варианты решений, аргументируют позицию и объясняют, какое решение считают справедливым.

Длительность: 10 мин.

Группы получают карточки с историями о списывании, нарушенном обещании, конфликте друзей, публикации непроверенной информации и несправедливом распределении обязанностей. Анализ помогает увидеть мотивы, последствия и возможные варианты поведения.

Действия учителя: Учитель распределяет карточки, объясняет алгоритм анализа и консультирует группы, не подменяя их самостоятельные решения готовыми ответами.

Действия учащихся: Учащиеся определяют проблему, называют участников, оценивают поступки и предлагают честный и справедливый вариант действий.

Длительность: 12 мин.

Команды обсуждают выбранную ситуацию и оформляют на листе решение по плану: что произошло, какие ценности затронуты, кто несёт ответственность, как восстановить доверие и какие слова помогут начать разговор.

Действия учителя: Учитель напоминает о необходимости учитывать разные точки зрения и предлагает каждой группе подготовить краткое аргументированное выступление.

Действия учащихся: Учащиеся распределяют роли, совместно формулируют решение, записывают аргументы и выбирают представителя для презентации.

Длительность: 12 мин.

Представители групп знакомят класс с результатами работы, после чего участники задают уточняющие вопросы и обсуждают возможные последствия предложенных действий. Этап развивает умение слушать, возражать корректно и учитывать иную позицию.

Действия учителя: Учитель организует презентации, следит за регламентом и помогает переводить спор в уважительный разговор с опорой на аргументы.

Действия учащихся: Учащиеся представляют решения, задают вопросы, сравнивают подходы и формулируют общие критерии честного поведения.

Длительность: 10 мин.

В игровой форме учащиеся выбирают линию поведения в неоднозначных обстоятельствах и объясняют, что может произойти после каждого решения. Задание показывает, что честность требует смелости, ответственности и готовности исправлять ошибки.

Действия учителя: Учитель зачитывает короткие дилеммы и предлагает участникам обосновать выбор, обращая внимание на чувства других людей и долгосрочные последствия.

Действия учащихся: Учащиеся выбирают вариант действия, аргументируют его и при необходимости меняют мнение после обсуждения.

Длительность: 8 мин.

На завершающем содержательном этапе школьники осмысливают, какие выводы сделали о доверии, ответственности и справедливости. Каждый формулирует личное правило поведения и завершает фразу «Мой внутренний компас помогает мне…».

Действия учителя: Учитель предлагает заполнить стикер, благодарит за открытость и подводит итог, связывая высказанные правила с целями классного часа.

Действия учащихся: Учащиеся записывают личное правило, завершают фразу и по желанию зачитывают свои выводы классу.

Длительность: 8 мин.

Для дальнейшего размышления рекомендуются рассказы и притчи о нравственном выборе, справедливости и ответственности: произведения Льва Толстого, Антона Чехова, Валентины Осеевой, Виктора Драгунского, а также материалы о цифровой этике и безопасном общении.

Действия учителя: Учитель знакомит учащихся с рекомендованными произведениями и объясняет, как использовать их для выполнения домашнего наблюдения.

Действия учащихся: Учащиеся записывают рекомендации и получают задание в течение недели описать ситуацию честности или справедливости с собственной оценкой.

Длительность: 3 мин.