Этап направлен на создание эмоционального настроя и актуализацию знаний учащихся о роли компьютера в их жизни. Учитель задает вопросы, мотивирующие к размышлению о влиянии цифровых технологий на различные сферы жизни человека, намекая на двойственность этого влияния. Начинается с небольшой провокации, например, с утверждения, что компьютер – это прежде всего инструмент, а как его использовать – зависит от человека. Создание проблемной ситуации, подталкивающей к обсуждению.

Действия учителя: Задает вопросы о роли компьютера в жизни, предлагает подумать над темой.

Действия учащихся: Делятся своими мыслями и впечатлениями о компьютерах, высказывают первые предположения.

Длительность: 5 мин.

На этом этапе учащиеся обсуждают возможности, которые открывает компьютер: доступ к информации, образование, общение, творчество, автоматизация рутинных задач и т.д. Организуется мозговой штурм, в ходе которого собираются все возможные преимущества использования компьютера. Важно подчеркнуть, что компьютер – это мощный инструмент, открывающий широкие возможности для развития и самореализации человека. Ключевая задача – показать компьютер как помощника во многих сферах.

Действия учителя: Организует мозговой штурм, направляет обсуждение.

Действия учащихся: Активно участвуют в мозговом штурме, предлагают свои варианты.

Длительность: 7 мин.

Учащиеся анализируют риски и опасности, связанные с использованием компьютера и интернета: зависимость, кибербуллинг, мошенничество, вредоносное программное обеспечение, распространение ложной информации и т.д. Обсуждаются негативные последствия длительного пребывания за компьютером. Необходимо продемонстрировать, что компьютер может быть не только другом, но и противником, если не соблюдать правила безопасности. Подчеркивается важность осознанного использования.

Действия учителя: Предлагает рассмотреть негативные аспекты, модерирует дискуссию.

Действия учащихся: Делятся своими опасениями и опытом, обсуждают примеры негативного влияния.

Длительность: 7 мин.

Класс делится на группы, каждой из которых предлагается подготовить аргументированную позицию по поставленному вопросу. Каждая группа должна привести не менее трех аргументов в поддержку своей точки зрения, подкрепив их примерами из жизни или из СМИ. Задача: научиться отстаивать свою точку зрения и уважать мнение оппонентов.

Действия учителя: Формирует группы, дает задание, контролирует процесс работы.

Действия учащихся: Работают в группах, обсуждают и формулируют свою позицию.

Длительность: 8 мин.

Каждая группа презентует свою позицию. После каждой презентации предусмотрено время для вопросов и ответов. Учитель модерирует дискуссию, помогает учащимся формулировать свои мысли и аргументы, направляет обсуждение в конструктивное русло.

Действия учителя: Организует презентации групп, модерирует дискуссию.

Действия учащихся: Презентуют свои результаты, отвечают на вопросы, участвуют в дискуссии.

Длительность: 6 мин.

Учащиеся приходят к выводу о необходимости соблюдения баланса в использовании компьютера, важности осознанного подхода к цифровым технологиям, а также о необходимости защиты от негативного влияния. Обсуждается концепция цифровой гигиены и правила безопасного поведения в интернете. Важно подчеркнуть, что компьютер – это лишь инструмент, который должен служить человеку, а не наоборот.

Действия учителя: Подводит итоги дискуссии, акцентирует внимание на важности баланса и осознанности.

Действия учащихся: Делятся своими выводами и предложениями.

Длительность: 4 мин.

Совместно с учащимися разрабатываются правила безопасного поведения в интернете. Обсуждаются вопросы защиты личной информации, осторожности при общении с незнакомцами, распознавания мошеннических схем и т.д. Результатом этой работы может стать создание памятки с правилами безопасного поведения, которую каждый учащийся сможет взять себе.

Действия учителя: Помогает учащимся сформулировать правила безопасности, записывает их на доске.

Действия учащихся: Предлагают свои варианты правил безопасности, обсуждают их.

Длительность: 4 мин.

Учащиеся делятся на группы и разрабатывают памятку с правилами безопасного поведения в интернете для младших школьников. Задание направлено на закрепление полученных знаний и развитие творческих способностей. Памятки могут быть оформлены в виде плакатов, листовок или презентаций.

Действия учителя: Консультирует группы, помогает в оформлении памяток.

Действия учащихся: Работают в группах, разрабатывают и оформляют памятки.

Длительность: 3 мин.

Учащиеся отвечают на вопросы: Что нового они узнали на классном часе? Что было наиболее интересным? Что было сложно? Что они планируют изменить в своем отношении к компьютеру и интернету? Рефлексия позволяет учащимся осознать полученные знания и спланировать дальнейшие действия. Используется метод «Светофор» (красный – не понравилось, желтый – равнодушно, зеленый – понравилось).

Действия учителя: Проводит рефлексию, задает вопросы, подводит итоги.

Действия учащихся: Делятся своими впечатлениями и выводами.

Длительность: 2 мин.

Представляется список литературы и интернет-ресурсов, которые помогут учащимся более глубоко изучить тему классного часа. Ресурсы включают в себя научные статьи, книги, сайты, посвященные безопасности в интернете и влиянию цифровых технологий на человека. Это дает возможность продолжить самообразование и расширить свои знания.

Действия учителя: Предоставляет список литературы и интернет-ресурсов.

Действия учащихся: Записывают список литературы, задают вопросы.

Длительность: 1 мин.