Начало классного часа. Создание позитивной атмосферы, актуализация знаний учащихся о психологическом благополучии. Учитель задает вопросы, побуждающие к размышлению о том, когда и к кому можно обратиться за помощью в трудных ситуациях. Важно обозначить, что обращение за помощью - это нормальное явление, а не признак слабости. Обсуждение возможных сложностей, с которыми могут столкнуться подростки, и важности поддержки.

Действия учителя: Приветствует учащихся, объявляет тему и цель классного часа, задает вопросы.

Действия учащихся: Представляются, отвечают на вопросы учителя, делятся своими мыслями.

Длительность: 5 мин.

Определение понятия "телефон доверия". Обсуждение функций и задач служб психологической помощи. Важно подчеркнуть, что телефоны доверия предоставляют анонимную и конфиденциальную поддержку. Разъяснение того, кто работает на линиях доверия и какую квалификацию имеют специалисты. Обсуждение разницы между телефонной консультацией и профессиональной психологической помощью.

Действия учителя: Рассказывает о телефонах доверия, показывает презентацию.

Действия учащихся: Слушают, задают вопросы, делают записи.

Длительность: 7 мин.

Анализ наиболее распространенных причин, по которым дети и подростки обращаются на телефоны доверия. Обсуждение таких тем, как конфликты с родителями, проблемы в школе, первая любовь, буллинг, давление сверстников, депрессивные состояния. Подчеркивание того, что любое переживание заслуживает внимания и поддержки. Важно, чтобы учащиеся поняли, что обращение за помощью – это нормально.

Действия учителя: Предлагает обсудить возможные причины обращения, приводит примеры из практики.

Действия учащихся: Участвуют в обсуждении, делятся своим опытом (по желанию).

Длительность: 6 мин.

Подробное разъяснение принципов анонимности и конфиденциальности работы телефонов доверия. Обсуждение важности этих принципов для создания доверительной атмосферы и поощрения обращения за помощью. Разъяснение того, какие данные могут быть запрошены при звонке и как они используются. Подчеркивание того, что информация, полученная консультантом, не будет передана третьим лицам.

Действия учителя: Объясняет принципы анонимности и конфиденциальности.

Действия учащихся: Задают вопросы, уточняют непонятные моменты.

Длительность: 4 мин.

Практическое упражнение, направленное на развитие навыков эффективной коммуникации при обращении за помощью. Учащиеся разбиваются на пары и разыгрывают сценку звонка на телефон доверия. Один ученик играет роль звонящего, другой – консультанта. Задание: звонящий должен четко и понятно изложить свою проблему, а консультант – проявить эмпатию и предложить возможные варианты решения. После ролевой игры проводится анализ ошибок и успехов.

Действия учителя: Организует ролевую игру, помогает учащимся.

Действия учащихся: Участвуют в ролевой игре, играют роли звонящего и консультанта.

Длительность: 8 мин.

Разбор реальных или смоделированных ситуаций, в которых помощь телефона доверия могла бы быть полезной. Учащимся предлагается проанализировать ситуацию, определить проблему и предложить возможные решения. Обсуждение того, как правильно сформулировать свой вопрос или проблему при обращении на телефон доверия. Развитие критического мышления и умения находить выход из сложных ситуаций.

Действия учителя: Предлагает ситуации для анализа, модерирует обсуждение.

Действия учащихся: Анализируют ситуации, предлагают решения, высказывают свое мнение.

Длительность: 5 мин.

Предоставление учащимся информации об адресах и телефонах доверия, работающих в их регионе и стране. Обсуждение возможности получения помощи как по телефону, так и онлайн. Разъяснение того, в каких случаях следует обращаться за профессиональной психологической помощью. Предоставление памяток с номерами телефонов доверия для распространения среди учащихся.

Действия учителя: Предоставляет информацию о телефонах и адресах доверия.

Действия учащихся: Записывают информацию, задают вопросы.

Длительность: 3 мин.

Обсуждение этических аспектов обращения за помощью: уважение к консультанту, честность в изложении информации, ответственное отношение к полученным рекомендациям. Подчеркивание того, что консультант – это не волшебник, который может решить все проблемы мгновенно, а помощник, который может предложить поддержку и направление в решении проблемы. Говорение о том, что всегда есть выход.

Действия учителя: Организует обсуждение этических аспектов.

Действия учащихся: Участвуют в обсуждении, высказывают свое мнение.

Длительность: 3 мин.

Заключительный этап классного часа. Подведение итогов, обобщение полученных знаний. Учащимся предлагается поделиться своими впечатлениями, ответить на вопросы. Оценка эффективности классного часа. Обсуждение того, как полученные знания можно применить в реальной жизни. Важно создать атмосферу открытости и доверия, чтобы учащиеся чувствовали себя комфортно.

Действия учителя: Проводит рефлексию, задает вопросы.

Действия учащихся: Делятся своими впечатлениями, отвечают на вопросы.

Длительность: 2 мин.

Указание источников информации, использованных при подготовке к классному часу, а также рекомендаций для самостоятельного изучения. Список может включать книги, статьи, интернет-ресурсы, посвященные теме психологической помощи и поддержки. Предоставление информации о сайтах телефонов доверия и других службах психологической помощи.

Действия учителя: Предоставляет список литературы.

Действия учащихся: Записывают список литературы.

Длительность: 2 мин.