Организационный момент, приветствие. Создание позитивной атмосферы и мотивация к обсуждению темы. Задаются вопросы, чтобы актуализировать знания учащихся об опасности и безопасности. Подчеркивается важность осознанного отношения к собственной безопасности и умение справляться с различными угрозами, которые могут возникнуть в повседневной жизни. Классный час направлен на формирование ответственного поведения и готовности к действиям в чрезвычайных ситуациях.

Действия учителя: Приветствует класс, объявляет тему и цели классного часа.

Действия учащихся: Приветствуют учителя, настраиваются на работу.

Длительность: 5 мин.

Ученикам предлагается в свободной форме высказать свои ассоциации со словом «опасность». Фиксируются все ответы на доске или в презентации. Цель – сформировать общее понимание различных видов опасностей и их потенциальных последствий. Обсуждаются примеры опасностей, с которыми учащиеся сталкивались в своей жизни. Особое внимание уделяется разграничению понятий «риск» и «опасность». Важно подчеркнуть, что опасность – это источник возможной негативной ситуации, а риск - вероятность ее наступления. (442 символа)

Действия учителя: Направляет дискуссию, фиксирует ответы учеников.

Действия учащихся: Активно участвуют в обсуждении, делятся своими мыслями.

Длительность: 7 мин.

Опасности классифицируются на группы: природные, техногенные, социальные, бытовые. Для каждой группы приводятся примеры. Ученики разбирают предложенные ситуации и определяют, к какой категории относится опасность. Особое внимание уделяется опасности, связанной с человеческим фактором – неосторожностью, незнанием правил безопасности, нарушением инструкций. Важно сформировать у учащихся понимание взаимосвязи между различными видами опасностей и их последствиями. (444 символа)

Действия учителя: Объясняет классификацию опасностей, помогает ученикам.

Действия учащихся: Анализируют примеры, классифицируют опасности.

Длительность: 8 мин.

Ученикам предлагаются карточки с описанием различных опасных ситуаций (например, пожар, уличный грабеж, отравление, кибербуллинг). В группах они анализируют ситуации, определяют возможные действия и риски, предлагают способы предотвращения опасности. Каждая группа представляет результаты своего анализа. Обсуждаются различные варианты решений и выбираются наиболее эффективные стратегии безопасного поведения. (401 символ)

Действия учителя: Наблюдает за работой групп, при необходимости оказывает помощь.

Действия учащихся: Работают в группах, анализируют ситуации, предлагают решения.

Длительность: 8 мин.

Просмотр короткого видеоролика, демонстрирующего опасные ситуации и правила безопасного поведения. После просмотра проводится обсуждение увиденного, учащиеся делятся своими впечатлениями и задают вопросы. Особое внимание уделяется тем моментам в видеоролике, которые кажутся наиболее важными и актуальными для их жизни. Видеоролик должен быть нацелен на формирование позитивного отношения к безопасности и готовности к действиям в чрезвычайных ситуациях.

Действия учителя: Включает видеоролик, организует обсуждение.

Действия учащихся: Смотрят видеоролик, участвуют в обсуждении.

Длительность: 5 мин.

Совместное составление списка правил безопасного поведения в различных ситуациях (дома, на улице, в школе, в транспорте, в интернете). Правила записываются на доске или в презентации. Ученики предлагают свои варианты правил, которые обсуждаются и дополняются. Важно, чтобы правила были конкретными, понятными и легко применимыми на практике. Цель – сформировать у учащихся четкое представление о том, как нужно действовать, чтобы избежать опасности. (444 символа)

Действия учителя: Направляет составление правил, помогает ученикам.

Действия учащихся: Предлагают правила безопасного поведения, обсуждают их.

Длительность: 5 мин.

Ученики разыгрывают различные ситуации, связанные с опасностью. Например, «Что делать, если ты заблудился?», «Что делать, если к тебе пристают на улице?», «Что делать, если ты стал свидетелем драки?». Ролевые игры помогают учащимся отработать навыки безопасного поведения в стрессовых ситуациях, почувствовать себя более уверенно и готово к действиям. Важно, чтобы ролевые игры были реалистичными и соответствовали возрасту и опыту учащихся.

Действия учителя: Организует ролевые игры, помогает ученикам.

Действия учащихся: Участвуют в ролевых играх, отыгрывают различные ситуации.

Длительность: 5 мин.

Ученики делятся своим личным опытом, связанным с опасностями и способами их преодоления. Обсуждаются случаи, когда им удалось избежать опасной ситуации благодаря своим знаниям и навыкам. Важно, чтобы обмен опытом проходил в доверительной атмосфере, где каждый ученик чувствовал себя комфортно и мог открыто выражать свои мысли и чувства. Цель – показать, что каждый может внести свой вклад в обеспечение безопасности.

Действия учителя: Стимулирует обмен опытом, поддерживает учеников.

Действия учащихся: Делятся своим опытом, слушают друг друга.

Длительность: 3 мин.

Подведение итогов классного часа. Ученикам предлагается ответить на вопросы: «Что нового я узнал сегодня?», «Что было самым полезным?», «Что я буду делать по-другому?». Обсуждаются результаты работы и формулируются выводы. Важно, чтобы рефлексия была направлена на закрепление полученных знаний и формирование устойчивых навыков безопасного поведения. Подчеркивается, что безопасность – это постоянный процесс, требующий внимания и ответственности.

Действия учителя: Подводит итоги, задает вопросы для рефлексии.

Действия учащихся: Отвечают на вопросы, делятся своими мыслями.

Длительность: 3 мин.

Предлагается список литературы и интернет-ресурсов по теме безопасности жизнедеятельности. Ресурсы должны быть адаптированы для возраста учащихся и содержать проверенную информацию. Ученики могут использовать эти ресурсы для самостоятельного изучения темы и углубления своих знаний. Подчеркивается важность постоянного обучения и повышения своей осведомленности в вопросах безопасности.

Действия учителя: Предоставляет список литературы и интернет-ресурсов.

Действия учащихся: Записывают список литературы.

Длительность: 2 мин.