Этап направлен на создание позитивной атмосферы и актуализацию знаний учащихся о понятии счастья. Начинается с короткого вводного слова учителя о важности темы, после чего предлагается учащимся поделиться своими ассоциациями со словом “счастье”. Акцент делается на том, что у каждого человека свое представление о счастье, и нет единого правильного ответа. Необходимо вовлечь всех учащихся в обсуждение и создать ощущение безопасности и взаимопонимания. Происходит настройка на продуктивную работу. Время не большое, чтобы сразу перейти к основному блоку.

Действия учителя: Приветствует учащихся, озвучивает тему и цель классного часа, задает вопрос для начала дискуссии.

Действия учащихся: Учащиеся делятся своими ассоциациями со словом “счастье”.

Длительность: 5 мин.

На данном этапе учащимся предлагается рассмотреть различные определения счастья из философии, психологии и литературы. Важно представить разные точки зрения и подчеркнуть субъективный характер данного понятия. Учащиеся анализируют цитаты известных мыслителей, например, Аристотеля, Эпикура, Канта, и обсуждают, насколько они согласны с предложенными идеями. Цель этапа — расширить понимание счастья и стимулировать критическое мышление. Учитель помогает формулировать собственные мысли.

Действия учителя: Представляет различные определения счастья, организует обсуждение цитат философ.

Действия учащихся: Учащиеся анализируют цитаты, высказывают свое мнение, участвуют в дискуссии.

Длительность: 8 мин.

Этот этап предполагает проведение индивидуальной работы учащихся по определению своих личных критериев счастья. Им предлагается ответить на вопросы анкеты или заполнить таблицу, в которой они должны перечислить вещи, события и качества, которые делают их счастливыми. После этого учащиеся делятся своими ответами в небольших группах, обсуждая сходства и различия в их представлениях о счастье. Это помогает осознать индивидуальность каждого человека.

Действия учителя: Предлагает учащимся анкету для определения личных критериев счастья, организует работу в группах.

Действия учащихся: Учащиеся заполняют анкеты, делятся своими ответами в группах.

Длительность: 7 мин.

На этом этапе учащиеся исследуют факторы, влияющие на ощущение счастья, такие как здоровье, отношения, материальное благополучие, самореализация и смысл жизни. Организуется мозговой штурм, в ходе которого учащиеся совместно составляют список факторов, а затем оценивают их важность для себя лично. Важно подчеркнуть, что счастье — это не только внешние обстоятельства, но и внутреннее состояние человека.

Действия учителя: Организует мозговой штурм, направляет обсуждение, подчеркивает важность внутренних факторов.

Действия учащихся: Учащиеся участвуют в мозговом штурме, составляют список факторов, оценивают их значимость.

Длительность: 6 мин.

Этап посвящен исследованию связи между счастьем и личными ценностями учащихся. Предлагается определить свои ключевые ценности, например, семья, дружба, любовь, честность, справедливость, и обсудить, как эти ценности влияют на их ощущение счастья. Важно подчеркнуть, что жизнь в соответствии со своими ценностями является важным условием для достижения счастья.

Действия учителя: Предлагает учащимся определить свои ценности, организует обсуждение связи между ценностями и счастьем.

Действия учащихся: Учащиеся определяют свои ценности, участвуют в обсуждении.

Длительность: 5 мин.

Учащиеся практикуются в оценке своей удовлетворенности различными сферами жизни (здоровье, отношения, карьера, финансы, хобби и т.д.) с помощью инструмента «Колесо Жизни». Это помогает увидеть сферы, требующие внимания и усилий для достижения большей гармонии и счастья. Каждый ученик анализирует свой «Колесо Жизни», определяя области для улучшения. Работа ведется индивидуально, но поощряется обсуждение с соседом по парте.

Действия учителя: Направляет учеников в заполнении «Колеса Жизни», отвечает на вопросы.

Действия учащихся: Индивидуально оценивают удовлетворенность сферами жизни, обсуждают результаты с соседом.

Длительность: 5 мин.

Учащиеся получают творческое задание: написать письмо счастью. В письме они могут выразить свои мысли, чувства, благодарности, мечты и планы, связанные со счастьем. Цель задания — стимулировать самовыражение и осознание своих желаний. Важно создать атмосферу, в которой учащиеся смогут свободно и искренне выразить свои чувства.

Действия учителя: Объясняет задание, следит за выполнением, предоставляет материалы.

Действия учащихся: Учащиеся пишут письма счастью.

Длительность: 4 мин.

Учащиеся делятся своими впечатлениями от написания письма счастью. По желанию, зачитывают отрывки из своих писем (анонимно). Обсуждаются общие темы и идеи, выраженные в письмах. Это способствует укреплению чувства общности и взаимопонимания. Учитель модерирует обсуждение, поддерживая уважительную атмосферу.

Действия учителя: Модерирует обсуждение, поддерживает внимание и уважение.

Действия учащихся: Учащиеся делятся впечатлениями от письма, зачитывают отрывки (по желанию).

Длительность: 3 мин.

Проводится рефлексия в формате обсуждения, где учащиеся делятся своими выводами и впечатлениями от занятия. Задается вопрос: “Что нового вы узнали о счастье сегодня?”. Учитель подводит итоги, акцентируя внимание на ключевых идеях и выводах. Обсуждается домашнее задание.

Действия учителя: Проводит рефлексию, подводит итоги, разъясняет домашнее задание.

Действия учащихся: Учащиеся делятся выводами, задают вопросы.

Длительность: 2 мин.

Представляется список литературы, рекомендуемой для дальнейшего изучения темы счастья. Включает книги по философии, психологии и популярной литературе о счастье и саморазвитии. Учащимся предлагается самостоятельно ознакомиться с предложенными материалами и продолжить свои исследования в этой области. Выдается список книг и онлайн ресурсов.

Действия учителя: Представляет список литературы, отвечает на вопросы.

Действия учащихся: Учащиеся записывают список литературы, задают вопросы.

Длительность: 1 мин.