Вводная часть классного часа, направленная на создание комфортной атмосферы и определение темы. Учитель обозначает важность обсуждения вопросов мужественности и роли мальчиков в обществе; активизация познавательной деятельности обучающихся посредством вопросов: «Что для вас значит быть мужчиной?», «Какие качества вы цените в мужчинах?».

Действия учителя: Приветствует учащихся, объявляет тему и цель классного часа.

Действия учащихся: Выражают свои мысли и представления о мужественности.

Длительность: 5 мин.

Обсуждение исторических и культурных представлений о мужественности. Анализ стереотипов, связанных с ролью мужчин в обществе. Важно акцентировать внимание на том, что традиционные нормы могут быть как положительными, так и ограничивающими; приводим примеры героизма и самоотверженности, также указываем на негативные аспекты, такие как подавление эмоций.

Действия учителя: Представляет исторический контекст формирования представлений о мужественности.

Действия учащихся: Обсуждают и анализируют различные исторические и культурные примеры.

Длительность: 7 мин.

Обсуждение того, как меняются представления о мужественности в современном мире, что значит быть мужчиной в XXI веке. Рассмотрение влияния феминизма, гендерного равенства и других социальных движений; анализ современных мужских ролей в семье, работе и обществе.

Действия учителя: Задает вопросы, стимулирующие обсуждение современных вызовов.

Действия учащихся: Делятся своими мнениями и опытом, участвуют в дискуссии.

Длительность: 6 мин.

Исследование взаимосвязи между эмоциональным интеллектом и мужественностью. Обсуждение важности умения выражать и контролировать свои эмоции, развития эмпатии и установления здоровых межличностных отношений; акцентируем внимание на вреде стереотипа о «сильном и молчаливом» мужчине.

Действия учителя: Объясняет важность эмоционального интеллекта для развития личности.

Действия учащихся: Делятся своим опытом и анализируют примеры эмоционального поведения.

Длительность: 5 мин.

Обсуждение роли ответственности и уважения в формировании мужественности. Анализ различных ситуаций, требующих проявления этих качеств; как можно проявлять уважение к себе, к женщинам и к другим мужчинам. Обсуждаем, как проявляется мужская ответственность в разных сферах жизни.

Действия учителя: Предлагает учащимся рассмотреть кейсы, требующие проявления ответственности и уважения.

Действия учащихся: Анализируют кейсы и обсуждают возможные решения.

Длительность: 6 мин.

Анализ того, как медиа и социальные сети формируют представления о мужественности. Обсуждение критического подхода к информации и умения отличать реальность от иллюзии; примеры позитивных и негативных образов мужчин в СМИ.

Действия учителя: Организует просмотр и обсуждение коротких видеороликов.

Действия учащихся: Анализируют контент и делятся своими впечатлениями.

Длительность: 5 мин.

Самоанализ и определение личных ценностей и принципов, важных для формирования здорового мужского самосознания. Упражнение на определение собственных приоритетов и целей в жизни; обсуждение, как эти ценности влияют на выбор и поступки.

Действия учителя: Предлагает учащимся выполнить упражнение на самоопределение.

Действия учащихся: Заполняют опросники и делятся своими результатами.

Длительность: 5 мин.

Обсуждение примеров мужчин, которых учащиеся считают достойными подражания. Анализ их качеств и поступков, которые вызывают уважение; выделение общих черт и принципов, которые лежат в основе их успеха.

Действия учителя: Предлагает учащимся назвать имена мужчин, которыми они восхищаются.

Действия учащихся: Делятся своими примерами и объясняют свой выбор.

Длительность: 5 мин.

Подведение итогов классного часа и проведение рефлексии. Обобщение основных выводов и рекомендаций; обсуждение того, как полученные знания могут быть применены в жизни. Используем метод «Светофор» или круговую рефлексию.

Действия учителя: Обобщает основные идеи классного часа и проводит рефлексию.

Действия учащихся: Оценивают свою работу на занятии и делятся своими впечатлениями.

Длительность: 5 мин.

Предоставление списка рекомендуемой литературы и ресурсов для дальнейшего изучения вопросов мужественности и саморазвития. Книги, статьи, фильмы и онлайн-ресурсы, которые могут быть полезны для углубления знаний и формирования собственного мнения.

Действия учителя: Представляет список литературы и ресурсов.

Действия учащихся: Записывают список литературы для дальнейшего изучения.

Длительность: 2 мин.