Приветствие участников, создание позитивной атмосферы, объявление темы классного часа и обозначение его актуальности. Акцентируется внимание на современной языковой среде, насыщенной ненормативной лексикой, и необходимости осмысленного подхода к выбору слов. Задаются наводящие вопросы, способствующие вовлечению учащихся в обсуждение проблемы и формированию первичного понимания темы. Подчеркивается нейтральный и уважительный тон обсуждения, исключающий осуждение и предрассудки.

Действия учителя: Приветствует класс, объявляет тему и цель, задает вопросы для вовлечения.

Действия учащихся: Слушают учителя, отвечают на вопросы, высказывают предположения.

Длительность: 5 мин.

Обсуждение причин, по которым люди используют ненормативную лексику: эмоциональная разрядка, желание произвести впечатление, влияние окружения, компенсация слабости аргументов. Важно проанализировать эти причины с психологической точки зрения, избегая упрощенных оценок. Учащимся предлагается выразить свое мнение и привести примеры из жизни, демонстрирующие различные мотивы использования нецензурных выражений. Анализируется связь между использованием ненормативной лексики и уровнем образования, социальным статусом.

Действия учителя: Задает вопросы, модерирует дискуссию, предлагает примеры.

Действия учащихся: Участвуют в дискуссии, делятся мнениями, приводят примеры.

Длительность: 7 мин.

Анализ влияния нецензурной лексики на эффективность коммуникации, взаимопонимание и отношения между людьми. Рассматриваются негативные последствия использования сквернословия: ухудшение восприятия сообщения, создание барьеров в общении, проявление неуважения к собеседнику. Подчеркивается взаимосвязь между речью и мышлением, а также способность языка формировать реальность. Обсуждаются случаи использования нецензурной лексики в различных социальных контекстах.

Действия учителя: Демонстрирует видеопримеры, задает проблемные вопросы.

Действия учащихся: Просматривают видео, отвечают на вопросы, анализируют ситуации.

Длительность: 6 мин.

Рассмотрение этических норм речевого поведения и негативных последствий нарушения этих норм. Обсуждается понятие “культура речи” и ее роль в формировании позитивного имиджа и репутации. Анализируются ситуации, в которых использование нецензурной лексики может привести к конфликтам, недоразумениям и негативным социальным оценкам. Особое внимание уделяется ответственности человека за свои слова и их воздействие на окружающих.

Действия учителя: Организует дискуссию, предлагает аргументы за и против.

Действия учащихся: Высказывают свои взгляды, приводят аргументы, участвуют в дебатах.

Длительность: 6 мин.

Предложение альтернативных способов выражения эмоций и мыслей без использования нецензурной лексики. Например: использование синонимов, метафор, иронии, юмора, аргументации, конструктивной критики. Практическое упражнение: перефразирование предложений, содержащих ненормативную лексику, с использованием более нейтральных и выразительных слов. Обсуждение возможностей использования невербальных средств коммуникации (жесты, мимика, интонация).

Действия учителя: Предлагает упражнения и примеры, помогает с перефразированием.

Действия учащихся: Выполняют упражнения, перефразируют предложения самостоятельно.

Длительность: 5 мин.

Разбор конкретных ситуаций (кейсов), в которых возникает соблазн использовать нецензурную лексику. Анализ возможных последствий и выбор оптимального способа поведения. Рассмотрение кейсов как из личного опыта учащихся, так и из общественной жизни (например, в СМИ, политике, рекламе). Задаются вопросы, стимулирующие критическое мышление и поиск альтернативных решений.

Действия учителя: Представляет кейсы, организует групповую работу по их анализу.

Действия учащихся: Работают в группах, анализируют кейсы, предлагают решения.

Длительность: 4 мин.

Совместная разработка правил культурного общения, которые помогут учащимся избегать использования нецензурной лексики в повседневной жизни. Эти правила должны быть сформулированы четко, понятно и конкретно, чтобы их было легко применять на практике. Правила могут касаться различных аспектов общения: выбор тем для разговора, тон голоса, использование невербальных средств, реакции на агрессию и провокацию.

Действия учителя: Модерирует процесс создания правил, предлагает варианты формулировок.

Действия учащихся: Принимают участие в разработке правил, предлагают свои варианты, приходят к общему мнению.

Длительность: 3 мин.

Организация коротких дебатов на тему, связанную с использованием нецензурной лексики (например, «Язык не имеет границ» или «Сквернословие – это признак низкого интеллекта»). Дебаты проходят в уважительной и конструктивной форме, с соблюдением правил аргументации и контраргументации. Учащиеся учатся выражать свою точку зрения, слушать оппонентов и искать компромиссы.

Действия учителя: Организует дебаты, следит за соблюдением правил.

Действия учащихся: Участвуют в дебатах, выступают в роли спикеров и оппонентов.

Длительность: 4 мин.

Подведение итогов классного часа. Учащимся предлагается оценить свои впечатления и выводы, поделиться своими мыслями и чувствами. Рефлексия проводится в форме кругового стола, где каждый желающий может высказаться. Задаются вопросы: Что нового вы узнали на этом классном часу? Что было самым полезным для вас? Как вы будете применять полученные знания в жизни?

Действия учителя: Задает вопросы для рефлексии, стимулирует обсуждение.

Действия учащихся: Делятся впечатлениями, отвечают на вопросы, высказывают свои мысли.

Длительность: 3 мин.

Предоставление учащимся списка литературы, которая поможет им более глубоко изучить тему классного часа. Список может включать книги, статьи, интернет-ресурсы, посвященные этике речи, психологии коммуникации, культуре русского языка. Подчеркивается важность самостоятельного изучения темы и развития критического мышления.

Действия учителя: Представляет список литературы, дает рекомендации по выбору.

Действия учащихся: Записывают список литературы, знакомятся с предложенными ресурсами.

Длительность: 2 мин.