Речь

Определения и обозначения

Речь — использование языка для общения и выражения мыслей. Язык является системой общих для людей средств, например слов и грамматических правил, а речь возникает, когда человек применяет эти средства в конкретной ситуации. Это различие помогает понять, почему одно и то же сообщение можно сформулировать по-разному.

Речевая деятельность — действия, связанные с созданием и пониманием речи. К ней относятся говорение, слушание, письмо и чтение: с их помощью люди выражают мысли и воспринимают чужие высказывания. Это понятие нужно, чтобы определить, что именно делает человек во время общения.

Монолог — речь одного человека, обращённая к слушателям или читателям. В нём мысль обычно раскрывается развёрнуто и относительно самостоятельно, а не только в ответ на чужую реплику. Понимание монолога помогает готовить выступления, рассказы и письменные сообщения.

Диалог — обмен репликами между двумя или несколькими участниками. Его содержание зависит от ситуации общения и от того, как собеседники реагируют друг на друга. Это понятие помогает отличать разговор от высказывания, в котором просто упоминаются несколько людей.

Как это устроено

Язык становится речью, когда человек использует его средства для конкретной мысли. Сначала он понимает, что хочет сообщить, затем подбирает слова и связывает их грамматически. Выбор зависит от ситуации: просьбу другу и официальное сообщение об одной и той же вещи обычно формулируют по-разному. Поэтому недостаточно знать значения слов — нужно уметь употреблять их уместно.

Речевое общение включает и создание высказывания, и его восприятие. Говорящий или пишущий заранее соотносит свои слова с целью, темой и адресатом, то есть человеком, которому предназначено сообщение. Если цель — объяснить, приходится раскрыть мысль понятнее; если нужно спросить — сформулировать вопрос так, чтобы на него можно было ответить. Слушатель или читатель, в свою очередь, связывает услышанное или прочитанное с темой и ситуацией.

Устная и письменная речь различаются способом передачи смысла. Устная речь звучит, поэтому говорящий может менять интонацию, делать паузы и подкреплять слова жестами; слушатель способен сразу переспросить или ответить. Письменная речь закрепляется буквами и часто воспринимается не в момент создания. Автор не может рассчитывать на голос и жесты, поэтому должен точнее подбирать слова, связывать предложения и проверять, понятен ли текст без пояснений.

Монолог и диалог отличаются тем, как развивается высказывание. В монологе один человек раскрывает тему последовательно: например, рассказывает о событии или объясняет правило. Диалог строится из реплик, связанных вопросами, ответами и реакциями участников. Реплика может быть короткой, потому что её смысл часто понятен из предыдущих слов и общей ситуации.

Форму речи выбирают не случайно: она должна подходить условиям общения. Для выступления перед классом обычно нужен подготовленный монолог, а при обсуждении общего дела удобен диалог, позволяющий учитывать ответы участников. Имеют значение цель, тема и адресат: младшему ребёнку объясняют проще, чем специалисту, а в сообщении незнакомому человеку дают больше контекста. Важна и непосредственность общения: при личном разговоре можно уточнять смысл на ходу, тогда как письменный текст должен быть понятен без мгновенной реакции автора.

Формы и виды речи

Таблица помогает сравнить речь сразу по нескольким признакам. Устная и письменная речь различаются прежде всего способом передачи, а монолог и диалог — устройством общения; эти характеристики могут сочетаться. Например, монолог бывает как устным выступлением, так и письменным рассказом.

Разбор задач

Задача 1. Определите, какие виды речевой деятельности использует ученик, когда читает учебный текст и затем пересказывает его классу. Нужно не просто назвать действия, а установить, где ученик воспринимает чужую речь, а где создаёт собственное высказывание. Для этого рассмотрим каждый этап отдельно.

1. Во время чтения ученик воспринимает письменную речь, то есть использует чтение.
2. При пересказе он сам составляет высказывание и передаёт его устно, значит, использует говорение.
3. Слушание здесь не является действием ученика в описанных условиях: слушать будут одноклассники.

Ответ: ученик использует чтение и говорение. Первое действие помогает понять текст, второе — передать его содержание классу.

Задача 2. Сравните сообщение другу в переписке и устный рассказ тому же другу о событии. Укажите, что меняется в форме речи и почему. Адресат и событие одинаковы, поэтому главное различие связано со способом общения и доступными средствами передачи смысла.

1. В переписке речь письменная: мысль передаётся буквами, и друг может прочитать сообщение позже.
2. В устном рассказе речь звучит; можно выделить важное интонацией, сделать паузу или пояснить сказанное сразу.
3. Поскольку письменное сообщение нельзя тут же уточнить в разговоре, его приходится формулировать особенно ясно и точно.

Ответ: меняется форма речи — письменная становится устной. В переписке смысл передают словами и знаками препинания, а в рассказе помогают голос и непосредственная реакция друга.

Задача 3. Преобразуйте короткий диалог о подготовке к школьному мероприятию в связный монолог для выступления перед классом. Важно сохранить полезную информацию из реплик, но убрать форму обмена вопросами и ответами. Результат должен быть понятен слушателям, которые не участвовали в разговоре.

1. Определите общую тему реплик: подготовка мероприятия, её этапы и участники.
2. Выделите сведения, которые нужно включить: что предстоит сделать, кто за что отвечает и когда всё будет готово.
3. Расположите сведения в понятном порядке: сначала цель подготовки, затем задачи и распределение дел, в конце — общий план.
4. Соедините части в выступление и проверьте, что в нём нет реплик, обращённых только к одному собеседнику.

Ответ: получится последовательное высказывание одного человека для всего класса. Формулировки следует выбрать с учётом слушателей и цели — сообщить общий план подготовки.

Типичные ошибки

Первая ошибка — считать язык и речь одним и тем же. Так думают, потому что оба понятия связаны со словами и общением; однако язык является системой средств, а речь — её использованием. Проверь себя вопросом: речь идёт об общих правилах или о конкретном высказывании?

Вторая ошибка — называть чтение и слушание способами создания речи. Их легко спутать с говорением и письмом, потому что все четыре действия относятся к речевой деятельности. Но чтение и слушание прежде всего помогают воспринимать речь; проверь себя, задав вопрос, создаёт ли человек новое высказывание или понимает чужое.

Третья ошибка — считать диалогом любой текст, где названы несколько людей. Само упоминание участников ещё не означает, что они обмениваются репликами. Чтобы проверить себя, найди в тексте чередование высказываний и реакции собеседников; если их нет, перед тобой не диалог.

Четвёртая ошибка — думать, что письменная речь представляет собой только записанную устную. При письме читатель не слышит интонацию и не видит жестов, поэтому их нельзя использовать для уточнения смысла. Проверка простая: поймёт ли адресат текст без устных пояснений? Если нет, уточни формулировки и связи между предложениями.

Связь с другими темами

Чтобы понимать речь, нужно знать, как устроена языковая система: слова и грамматические формы служат для выражения мыслей. Речь тесно связана с темой текста, потому что высказывания объединяются общей темой, основной мыслью и связями между частями. Знание видов речи пригодится при подготовке устного ответа, сочинения или диалога. Оно также помогает выбирать подходящий речевой стиль и приспосабливать высказывание к ситуации общения.

Что запомнить

• Речь — использование языка в общении.
• Речевая деятельность включает говорение, слушание, письмо и чтение.
• Речь бывает устной и письменной.
• Монолог создаёт один говорящий, диалог строится как обмен репликами.
• Устная речь может опираться на интонацию и жесты.
• Выбор формы речи зависит от цели, темы и адресата.