Учитель обозначает тему классного часа и объясняет, почему Пушкинская карта важна для современного подростка. Учащиеся узнают, что культурный досуг может быть доступным, разнообразным и полезным для личного развития.

Действия учителя: Учитель приветствует учащихся, формулирует тему и предлагает обсудить значение культуры в жизни человека.

Действия учащихся: Учащиеся слушают, формулируют первые ассоциации с культурным досугом и называют знакомые учреждения культуры.

Длительность: 5 мин.

Этап помогает выяснить, насколько учащиеся знакомы с театрами, музеями, концертами, выставками и кинотеатрами. Обсуждение личного опыта создает основу для осознанного выбора мероприятий и активного участия в занятии.

Действия учителя: Учитель проводит короткий опрос и задает вопросы о посещенных культурных мероприятиях и предпочтениях учащихся.

Действия учащихся: Учащиеся рассказывают о собственном опыте, называют интересные события и объясняют, какие виды искусства им близки.

Длительность: 5 мин.

Учащиеся получают системное представление о назначении Пушкинской карты, ее целевой аудитории и возможностях. Особое внимание уделяется связи программы с поддержкой культурной активности молодежи и самостоятельным выбором досуга.

Действия учителя: Учитель с помощью презентации объясняет назначение программы, условия участия и основные направления культурных мероприятий.

Действия учащихся: Учащиеся записывают ключевые сведения, задают уточняющие вопросы и выделяют преимущества программы для молодежи.

Длительность: 8 мин.

На этом этапе рассматриваются правила оформления и применения карты, способы поиска мероприятий, ограничения и необходимость использования официальных ресурсов. Информация помогает избежать ошибок и сформировать ответственное цифровое поведение.

Действия учителя: Учитель демонстрирует последовательность поиска события и обращает внимание на проверку информации в официальном приложении или на сайте.

Действия учащихся: Учащиеся анализируют предложенный алгоритм, фиксируют правила безопасного использования и отвечают на вопросы по материалу.

Длительность: 7 мин.

Учащиеся знакомятся с примерами спектаклей, музейных программ, концертов, выставок, кинопоказов и образовательных событий. Этап расширяет представление о культуре и показывает, что каждый может найти направление по своим интересам.

Действия учителя: Учитель представляет подборку мероприятий разных жанров и предлагает сравнить их по содержанию, формату, месту проведения и предполагаемой аудитории.

Действия учащихся: Учащиеся изучают примеры, выделяют наиболее привлекательные события и аргументируют свой выбор.

Длительность: 7 мин.

Разбор жизненных ситуаций учит принимать решения при выборе культурного события: учитывать интересы, возрастные ограничения, время, место, стоимость и достоверность информации. Учащиеся тренируют аргументацию и критическое мышление.

Действия учителя: Учитель раздает карточки с ситуациями и организует обсуждение возможных решений с обязательным объяснением выбранной позиции.

Действия учащихся: Учащиеся в парах или мини-группах анализируют ситуации, предлагают решения и защищают их перед классом.

Длительность: 8 мин.

Группы составляют индивидуальный или тематический культурный маршрут на основе предложенных мероприятий. Задание развивает планирование, умение сопоставлять интересы с возможностями и превращать информацию в конкретный план действий.

Действия учителя: Учитель распределяет учащихся по группам, объясняет требования к маршруту и консультирует участников во время выполнения задания.

Действия учащихся: Учащиеся выбирают несколько событий, определяют последовательность посещения и оформляют маршрут на листе или в цифровом виде.

Длительность: 12 мин.

Представление результатов позволяет сравнить разные культурные интересы и увидеть многообразие вариантов содержательного досуга. Учащиеся учатся кратко презентовать идею, слушать сверстников и конструктивно оценивать предложенные решения.

Действия учителя: Учитель организует презентацию групповых работ, задает уточняющие вопросы и подводит учащихся к общим выводам.

Действия учащихся: Представители групп рассказывают о маршрутах, отвечают на вопросы и отмечают идеи одноклассников, которые хотели бы использовать.

Длительность: 8 мин.

Завершающий содержательный этап помогает оценить личные открытия и зафиксировать дальнейшие намерения. Формат «Узнал — заинтересовало — планирую посетить» связывает полученные знания с реальным культурным выбором учащихся.

Действия учителя: Учитель предлагает заполнить мини-рефлексию, назвать желаемое мероприятие и объясняет домашнее задание по поиску события на официальном ресурсе.

Действия учащихся: Учащиеся заполняют рефлексию, называют выбранное мероприятие и записывают требования к домашней работе.

Длительность: 5 мин.

Этап содержит источники для дальнейшего самостоятельного изучения программы и культурных возможностей региона. Использование официальных ресурсов помогает проверять актуальные правила, находить мероприятия и развивать навык ответственного поиска информации.

Действия учителя: Учитель знакомит учащихся с официальным сайтом и приложением «Пушкинская карта», а также рекомендует сайты учреждений культуры и региональные афиши.

Действия учащихся: Учащиеся записывают названия рекомендованных ресурсов и выбирают один источник для выполнения домашнего задания.

Длительность: 3 мин.