Учитель приветствует учащихся и предлагает обсудить, почему в интернете существуют возрастные ограничения. Этап помогает обозначить тему занятия, вызвать интерес, связать её с повседневным цифровым опытом школьников и настроить класс на открытый разговор о безопасности.

Действия учителя: Учитель приветствует класс, сообщает тему и предлагает назвать популярные сайты, игры и приложения.

Действия учащихся: Учащиеся называют знакомые цифровые сервисы и формулируют свои ожидания от занятия.

Длительность: 5 мин.

На этапе учащиеся узнают, что возрастная маркировка является не наказанием и не абсолютным запретом, а способом снизить возможные риски. Обсуждаются защита здоровья, психики, личных данных и права ребёнка на помощь взрослого.

Действия учителя: Учитель объясняет назначение возрастных ограничений и подчёркивает важность их соблюдения.

Действия учащихся: Учащиеся обсуждают, какие причины могут стоять за установленным возрастным порогом.

Длительность: 8 мин.

Учащиеся знакомятся с возрастными обозначениями для фильмов, видеороликов, игр, социальных сетей и приложений. Они учатся находить маркировку на странице сервиса, понимать её условность и учитывать дополнительные предупреждения о содержании.

Действия учителя: Учитель демонстрирует примеры маркировок и показывает, где они размещаются на сайтах и в приложениях.

Действия учащихся: Учащиеся рассматривают примеры обозначений и объясняют, какую информацию они сообщают.

Длительность: 10 мин.

Этап посвящён обсуждению рисков, связанных с нежелательным контентом, общением с незнакомцами, мошенничеством, покупками, зависимостью и чрезмерной нагрузкой. Учащиеся соотносят каждый риск с возможными последствиями для безопасности и самочувствия.

Действия учителя: Учитель перечисляет основные цифровые угрозы и организует обсуждение способов их предупреждения.

Действия учащихся: Учащиеся распределяют риски по категориям и приводят примеры безопасных решений.

Длительность: 10 мин.

Работа с карточками помогает применить знания к жизненным историям: незнакомец просит фотографию, игра требует оплату, появляется пугающее видео или друг предлагает обойти возрастное ограничение. Группа оценивает угрозу и выбирает безопасную реакцию.

Действия учителя: Учитель раздаёт карточки с ситуациями и предлагает группам определить опасность и последовательность действий.

Действия учащихся: Учащиеся анализируют карточки, обсуждают варианты поведения и представляют общий вывод класса.

Длительность: 12 мин.

Учащиеся закрепляют универсальный алгоритм: остановиться, не отвечать и не переходить по ссылкам, сохранить доказательства, заблокировать нарушителя, пожаловаться сервису и обратиться к trusted взрослому. Отдельно обсуждается недопустимость встреч с незнакомцами.

Действия учителя: Учитель пошагово объясняет алгоритм реагирования и демонстрирует его на нескольких примерах.

Действия учащихся: Учащиеся восстанавливают порядок действий и формулируют фразы для обращения за помощью.

Длительность: 10 мин.

В ходе мини-ролевой игры школьники тренируются отказывать на опасные просьбы, проверять возрастные обозначения, не раскрывать личные сведения и сообщать взрослым о проблеме. Этап развивает уверенность, критическое мышление и ответственность.

Действия учителя: Учитель предлагает разыграть короткие диалоги и корректирует ответы, сохраняя уважительный и поддерживающий тон.

Действия учащихся: Учащиеся по ролям демонстрируют безопасные ответы и оценивают действия участников.

Длительность: 10 мин.

Класс совместно формулирует правила цифровой безопасности: соблюдать возрастные требования, беречь пароли и данные, уважать собеседников, проверять сообщения, ограничивать время онлайн и не оставаться один на один с тревожной ситуацией.

Действия учителя: Учитель записывает предложения на доске, объединяет их в памятку и уточняет спорные формулировки.

Действия учащихся: Учащиеся предлагают правила, дополняют их и выбирают наиболее важные для личного использования.

Длительность: 8 мин.

На завершающем содержательном этапе учащиеся оценивают, что узнали и какие решения готовы применять. Они заканчивают фразы о личном правиле, безопасном поведении и доверенном взрослом, затем получают задание создать памятку из пяти правил.

Действия учителя: Учитель организует рефлексию по предложенным фразам и объясняет требования к домашней памятке.

Действия учащихся: Учащиеся формулируют личное правило безопасности, называют источник поддержки и записывают домашнее задание.

Длительность: 7 мин.

Этап содержит рекомендации для дальнейшего изучения темы: материалы о цифровой грамотности, защите детей в интернете, настройках приватности и распознавании мошенничества. Ресурсы помогут школьникам и взрослым повторить правила и получить поддержку.

Действия учителя: Учитель знакомит учащихся с проверенными образовательными ресурсами и напоминает о возможности обратиться за консультацией к взрослым.

Действия учащихся: Учащиеся записывают рекомендуемые источники и выбирают материал для самостоятельного ознакомления.

Длительность: 3 мин.